羅常華

【摘要】本文結(jié)合高職大學(xué)學(xué)生的具體特點(diǎn)，依據(jù)高職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以考核為標(biāo)尺，進(jìn)而引起高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系建設(shè)的重視，通過(guò)演講、應(yīng)用文寫(xiě)作等語(yǔ)文類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以提高，進(jìn)而使學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】高職；語(yǔ)文教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是高職院校所開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是落實(shí)人文教育的有效載體，在高等職業(yè)的教育中，大學(xué)語(yǔ)文課程是高職院校人文教育的重要一環(huán)，它的人文性以及工具性得到了專家學(xué)者的一致肯定，然而當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，譬如：有人認(rèn)為語(yǔ)文能力對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，一些高職院校僅僅強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)用性，把語(yǔ)文課程當(dāng)成輔助課程；一些高職院校的語(yǔ)文教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們往往缺少語(yǔ)言表達(dá)和文筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不甚理想。因此，必須要對(duì)高職大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深層次的改革，才能有效扭轉(zhuǎn)高職院校語(yǔ)文教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生需要、不適應(yīng)社會(huì)需要的尷尬局面。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，大學(xué)語(yǔ)文在高校普遍存在著不受重視的現(xiàn)狀，究其根本，除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不足的原因外，更與高職語(yǔ)文教學(xué)本身存在的弊端有關(guān)。

首先，一些高職院校在專業(yè)教學(xué)的計(jì)劃中根本就沒(méi)有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門課程進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視程度不足，倘若專業(yè)課的課時(shí)緊張，學(xué)校首先想到的就是減少大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課程在開(kāi)展過(guò)程中突然消失的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

其次，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，根本激發(fā)不出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的表層，忽略了審美教育和文化教育更高層次的追求。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，過(guò)于偏重文學(xué)名著，對(duì)我國(guó)古代的散文和詩(shī)歌過(guò)于青睞，當(dāng)代的優(yōu)秀作品占有的比重略少，由于這些原因，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生排斥大學(xué)語(yǔ)文，更談不上在心理上產(chǎn)生共鳴。

再次，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)文學(xué)作品本身形象和意境的分析，這就使得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)方法早已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，還極有可能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感和抵觸，進(jìn)而讓大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)陷入了惡性循環(huán)的死胡同。

最后就是高職院校的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后，現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考試的命題單一，除了作文以外，多為客觀選擇題目，缺少開(kāi)放式題目，不能全面考察學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，在命題中更難體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀能力和審美能力的考察。

二、高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革手段

面對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)這種消極的局面，高職院校需要根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求，適時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)。所以，為了培養(yǎng)出合格的人才，高職大學(xué)的語(yǔ)文需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

許多文學(xué)作品都蘊(yùn)含了中華民族的人文精髓，這些作品大都表現(xiàn)了中華兒女高尚的品格修養(yǎng)與節(jié)操情懷，而且體現(xiàn)了作者崇高的人生追求與興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生精神品格的提升起到了十分重要的推動(dòng)作用，這些作品無(wú)不表達(dá)了作者崇高的人生追求與價(jià)值觀念，引起了人們對(duì)社會(huì)人生的積極思考。此外，優(yōu)秀的文學(xué)作品反映了各個(gè)時(shí)代的民俗風(fēng)貌，學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，對(duì)于陶冶情操、提高審美能力具有積極的意義，高職大學(xué)的語(yǔ)文教材中設(shè)置了許多名家的經(jīng)典作品，由于學(xué)生的思維開(kāi)闊、好奇心強(qiáng)，并且受到多元文化的影響，一些文章已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，所以要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行延伸，引入新穎的知識(shí)體系，對(duì)教材作品進(jìn)行拓展，在教材以外選擇一些與教學(xué)內(nèi)容同一主題的佳作，作為課堂教學(xué)的延伸。

其次，高職的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的好奇心，所以，我們必須根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，通過(guò)使用聲情并茂的多媒體教學(xué)軟件，制造全方位立體的人文環(huán)境，觸發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生受到美的感染，進(jìn)而對(duì)作家作品更加深刻地進(jìn)行理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

最后，高職大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合，教師可以安排一些諸如：文化素質(zhì)講座、美學(xué)知識(shí)講座、文學(xué)史事講座等，還可以開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)，比如開(kāi)展一些辯論賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)刊等等，種種社會(huì)實(shí)踐既豐富了學(xué)生的閱歷，更提高了他們的閱讀水平與寫(xiě)作水平，并以此大大增加他們對(duì)文學(xué)的喜歡程度，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革

當(dāng)下的教育理念提倡發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系機(jī)制，主導(dǎo)手段采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，突出了激勵(lì)與改進(jìn)的功能，在關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，更注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感意志以及行為表現(xiàn)愈發(fā)關(guān)注，這就驅(qū)使教育評(píng)價(jià)最大限度地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)、靜態(tài)評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的良性發(fā)展。

在考試目的方面，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中樹(shù)立信心，另外，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，全面考核學(xué)生的讀寫(xiě)能力和理解分析能力，力求全面考核學(xué)生的技能以及知識(shí)的掌握情況?？傊?，必須避免傳統(tǒng)的僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ蓴〉氖嘏f模式，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前高職大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才作為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行全面的改良，更新原有的教學(xué)模式，探索出一條切實(shí)可行的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)道路，開(kāi)創(chuàng)具有高職特色的語(yǔ)文教學(xué)新局面。

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（責(zé)任編輯：龍大為）