謝茂開

【摘要】教師要因勢利導(dǎo)，講究方法、注意策略，堅(jiān)持民主，盡量多表揚(yáng)，力爭不批評，做到賞識性地評講習(xí)作中的閃光點(diǎn)和發(fā)展性地評講習(xí)作中的不足點(diǎn)，學(xué)生寫作積極性和自信心得到了提高和維護(hù)，作文之花才能開得嬌艷。

【關(guān)鍵詞】綜合講評；范文講評；互動(dòng)評改

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫好作文是小學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)基本技能。作文教學(xué)的步驟，一般有導(dǎo)、寫、改、評、賞五步。教師普遍做好了善導(dǎo)和精改，卻通常忽視了巧評和美賞這兩個(gè)步驟。有效地將“巧評和美賞”融入作文講評中，對提高學(xué)生的寫作水平來說顯得尤其重要。它是這次作文問題的點(diǎn)撥，又是下一次作文的生長點(diǎn)，對學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)積累和能力形成有重要的作用。如何進(jìn)行有效地指導(dǎo)呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、綜合講評

綜合講評即對學(xué)生的作文從思想內(nèi)容到寫作方法，比較全面系統(tǒng)地加以總結(jié)歸納，并結(jié)合相關(guān)寫作知識進(jìn)行講評，使學(xué)生對自己的作文寫作水平有個(gè)基本的認(rèn)識。每次習(xí)作后，學(xué)生反映出來的作文問題是多方面的。如《我的讀書故事》（人教版五年級上冊第一單元）習(xí)作中，學(xué)生暴露出行文結(jié)構(gòu)的錯(cuò)亂，情感表達(dá)的虛偽，標(biāo)點(diǎn)符號的缺失，內(nèi)容的空洞，語言的枯燥，書寫的馬虎等，那么這么多問題是不是都要講呢？我想：如果把這些問題想在一兩節(jié)課完成，那是不可能的，這樣“眉毛胡子一把抓，面面俱到”的講評只能是在“忽悠”學(xué)生；那么，能不講嗎？當(dāng)然不行。這會耽誤了學(xué)生。因此，在綜合講評時(shí)要注意點(diǎn)與面的結(jié)合，緊緊把握住學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)的頻率較高的帶有普遍性的問題，作為講評確定的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以點(diǎn)促面，從而促進(jìn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的帶有傾向性的問題在作文講評之后能夠得到全面徹底地解決。就這一次習(xí)作而言，重點(diǎn)在哪里？就在于“對書的認(rèn)識，讀書的故事”?！白⒁獍炎约河X得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。把這個(gè)重點(diǎn)講清楚，學(xué)生的內(nèi)容寫具體，其余的點(diǎn)一點(diǎn)把“內(nèi)容如何寫具體”這一習(xí)作的知識點(diǎn)講深講透，既讓學(xué)生習(xí)得寫作的方法，又保持學(xué)生的寫作興趣。這樣的作文講評才能出實(shí)效。

二、范文講評

范文講評即從學(xué)生習(xí)作中選擇數(shù)篇進(jìn)行深入細(xì)致分析，用典型指導(dǎo)，促使學(xué)生寫作水平的整體提高。這里的“典型”指的是典型佳作和典型病文。通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學(xué)生自我評價(jià)作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。對充分符合本次習(xí)作要求的佳作進(jìn)行剖析時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用學(xué)生點(diǎn)評、生生互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，激發(fā)和提高其寫作興趣。

比如，作文要求寫一種小動(dòng)物，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師講評時(shí)對觀察仔細(xì)的學(xué)生可以這樣評價(jià)：“你家的小白兔真是太可愛了，還會武功呢”“觀察真是仔細(xì)，連這只小貓睡覺時(shí)眼睛瞇成個(gè)月牙都注意到了啊”等。類似于這樣富有贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的評語，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對于語文寫作的興致，并且也會激發(fā)學(xué)生，多留心觀察周圍事物的興趣，讓學(xué)生從心底里對語文寫作做到愛寫、喜歡寫。如果對于那些對生活身邊的事物粗心，不注意觀察的學(xué)生，教師可以針對習(xí)作中出現(xiàn)的問題用一種商量、委婉的語氣指出，如“你家的小狗尾巴居然‘上下?lián)u動(dòng)，真是這樣嗎？請回家再觀察一下好嗎？”

范文的講評還要注意一點(diǎn)就是不能“就文而文”進(jìn)行點(diǎn)評，要突出單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，把握習(xí)作的訓(xùn)練要求。如上文提到的寫小動(dòng)物的文章，也許學(xué)生寫得很精彩，但如果沒有落實(shí)訓(xùn)練要求，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在講評范文前，有條件的話，老師最好能與寫作者做適當(dāng)?shù)販贤ń涣?，聆聽其寫作文章時(shí)的構(gòu)思過程，聆聽他對習(xí)作“展示”的意見。

三、互動(dòng)評改

互動(dòng)評改即采用交流寫作經(jīng)驗(yàn)和心得體會的方式，在課堂現(xiàn)場發(fā)動(dòng)學(xué)生對作文共同進(jìn)行講評。作文講評過程在某種程度上說其實(shí)是老師、學(xué)生和作文內(nèi)容三方面間的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡過程。僅靠老師的講評而缺乏學(xué)生的參與和思考不行，能夠吸引學(xué)生的參與熱情才是上好作文講評課的關(guān)鍵。那么如何引導(dǎo)學(xué)生參與講評呢？首先教師要先把批改過的作文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對教師的批語和評語進(jìn)行仔細(xì)閱讀，分析老師為什么這樣批，這樣評，思考老師有沒有沒有發(fā)現(xiàn)的問題。評不是目的，學(xué)會修改才是關(guān)鍵。因此，教師一定不能忽略教給學(xué)生修改的方法。要讓學(xué)生注意修改錯(cuò)別字；把不通順的句子理順，把不完整的表達(dá)寫具體，把使用得不夠恰當(dāng)?shù)脑~，再揣摩揣摩；要思考標(biāo)點(diǎn)符號是否使用得準(zhǔn)確等。通過教師的講評，學(xué)生修改作文、重新作文的愿望愈加強(qiáng)烈。如《介紹一件物品》（人教版五年級上冊第三組）講評時(shí)，我先出示學(xué)生文章，引導(dǎo)學(xué)生讀，然后出示習(xí)作評改的要求：“介紹此物品的特點(diǎn)（如顏色，外形，功能等選擇其中一兩個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)描寫，適當(dāng)運(yùn)用說明方法），同時(shí)寫出你為什么喜歡它。” 學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行點(diǎn)評，先說達(dá)到了哪些要求，再說哪些要求沒有達(dá)到，思考如何進(jìn)行增刪與添補(bǔ)。這樣被評的學(xué)生有收獲，有啟示，評的學(xué)生也能得到借鑒。作文講評就能真正收到實(shí)效了。

作文講評是作文指導(dǎo)的升華和作文批改的綜合、延續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，尺有所短、寸有所長。有的學(xué)生寫得好，也有的學(xué)生寫得差。作文上沒有絕對的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應(yīng)行。教師只有因勢利導(dǎo)，講究方法、注意策略，堅(jiān)持民主，盡量多表揚(yáng)，力爭不批評。做到賞識性地評講習(xí)作中的閃光點(diǎn)和發(fā)展性地評講習(xí)作中的不足點(diǎn)，學(xué)生寫作積極性、自信心得到了提高和維護(hù)，作文的花朵才能開得嬌艷。

（責(zé)任編輯：龍大為）