陳衛(wèi)娜

【摘要】語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我們所說(shuō)的字詞教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該是在識(shí)字中、在閱讀中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】字、詞教學(xué)；過(guò)好識(shí)字、用詞關(guān)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們所說(shuō)的字詞教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，字詞教學(xué)體現(xiàn)的是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。所以，語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、做好識(shí)字教學(xué)工作是語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，如果一個(gè)人認(rèn)的字不多，不但讀不了書(shū)，連寫(xiě)作文也會(huì)困難重重。所以對(duì)語(yǔ)言文字，必須做到會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用。

（一）在初讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀字音時(shí)要收放自如

所謂的“放”，就是在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自己讀課文，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生都來(lái)讀，并且隨手板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，有的生字學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，對(duì)他們而言就不再是生字。反過(guò)來(lái)，有些認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生如果不能再認(rèn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了“生”字。針對(duì)學(xué)生自身情況，對(duì)會(huì)讀自己不認(rèn)識(shí)的字詞，甚至連熟字都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生是一種復(fù)習(xí)，而對(duì)已認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種鞏固。但過(guò)度的開(kāi)放會(huì)使字詞教學(xué)混亂，毫無(wú)章法，故而在糾正了學(xué)生容易讀錯(cuò)的字和詞后，再來(lái)展示課文中出現(xiàn)的生字，生詞，最后點(diǎn)名讀，齊讀，這就是所謂的“收”。

另外，還要區(qū)分容易混淆的漢字。讓學(xué)生動(dòng)腦子、找規(guī)律，找出生字與熟字之間的聯(lián)系，明確它們的共同點(diǎn)，區(qū)別它們的不同點(diǎn)，這樣識(shí)字學(xué)習(xí)就變得很輕松。如，部分學(xué)生對(duì)“既”與“即”“撥”與“拔”，“休”與“體”等字形容易發(fā)生混淆，以至于在書(shū)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常把“既然”寫(xiě)成“即然”，把‘即使”寫(xiě)成“既使”；把“拔苗”寫(xiě)成“撥苗”，把“挑撥”寫(xiě)成“挑拔”；把“休息”寫(xiě)成“體息”。這就要提醒學(xué)生注意：“既”的右邊部首是四畫(huà)，而這個(gè)字的聲調(diào)是第四聲；“即”的右邊“卩”有兩畫(huà)，這個(gè)字的聲調(diào)是第二聲。又如，學(xué)生老是把“休息”寫(xiě)成“體息”，我告訴學(xué)生：“‘體是由‘人和‘本組成的，人本來(lái)就要‘身體好才有力氣?！眢w差了，就該‘休息?！?這樣從字形和字義兩方面辨析，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握同音字。

（二）要把字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生，提高獨(dú)立識(shí)字的能力

大家都知道形聲字占漢字的80%以上，即形旁表義，聲旁表音。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)律，識(shí)字教學(xué)就容易多了。另外對(duì)象形字的直觀性可以做形象的描繪，對(duì)會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系做有情趣的解說(shuō)……這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)。更體會(huì)到了我們中國(guó)文字的博大精深。

二、詞語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)確、到位、全面

詞和句是文章最基本的構(gòu)成單位。無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞和句的理解和運(yùn)用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞和句的訓(xùn)練應(yīng)是最基本、最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行呢？

（一）初讀課文，詞語(yǔ)的解釋要準(zhǔn)確、到位

詞語(yǔ)解釋常犯的毛病是遺漏或者忽略了詞語(yǔ)中某個(gè)重要的字，只解釋出詞語(yǔ)中的一小部分意思，這樣學(xué)生理解得就不全面，不準(zhǔn)確了。例如對(duì)“熟識(shí)”的理解，大多數(shù)的學(xué)生都解釋為“認(rèn)識(shí)”，而對(duì)學(xué)生所遺漏的“熟”字，我們要追問(wèn)，要補(bǔ)充。只有這樣才能避免詞語(yǔ)解釋中馬虎、草率，不精細(xì)、不準(zhǔn)確、不到位的毛病。因此，要把詞語(yǔ)解釋得完整、準(zhǔn)確，不遺漏詞語(yǔ)中的每一個(gè)字，就必須對(duì)詞語(yǔ)中的每個(gè)字的意思進(jìn)行深入的了解。

（二）熟讀課文，激發(fā)學(xué)生的潛能，理解詞語(yǔ)的意思和作用要到位

在熟讀《盧溝橋的獅子》這篇課文時(shí)，里面有“大小不一”“形態(tài)各異”等詞；課前，我們可以采取讓學(xué)生查字典的辦法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解詞語(yǔ)的意思。理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面意思，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和使用工具書(shū)的能力。課上熟讀時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，“大小不一”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，是不是小的只有幾厘米就是小，大的有幾十厘米就是大呢？對(duì)字詞的理解既要聯(lián)系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來(lái)，進(jìn)一步理解其表達(dá)的作用?！靶螒B(tài)各異”這個(gè)詞理解的難點(diǎn)是“形”“態(tài)”“異”這三個(gè)字在詞中的意思；“形”指什么？“態(tài)”表示什么？這個(gè)詞什么意思？既要理解字的意思，還要理解詞的意思，這樣才能做到字不離詞。

（三）精讀課文時(shí)，理解詞語(yǔ)在課文中意思要到位

如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。在理解詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行比較， 在學(xué)生感受石獅子“形態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換詞理解“藏”：把“藏”換成“躲”好不好？（“藏”使人感到小獅子的頑皮、可愛(ài)，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）“躲”有點(diǎn)害怕的意思。還抓住“倚”“藏”“按”等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣在比較中進(jìn)行鑒別、理解，更加具體真實(shí)，激活了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。從而把學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言積淀。

總之，語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加積累詞句的能力，進(jìn)而更能靈活運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意，這也正是語(yǔ)文教學(xué)之目的。

（責(zé)任編輯：龍大為）