劉文福

摘 要：為了改善現(xiàn)代社會稀缺性的現(xiàn)狀，對語文教師的專業(yè)能力也就有了明顯的提高要求。在當(dāng)今社會，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備新的教學(xué)理念和更夯實的專業(yè)技能。但是當(dāng)前，存在著很大一部分中學(xué)語文教師的能力還有些欠缺，諸如知識結(jié)構(gòu)不夠完整、教學(xué)課堂缺乏靈活性等。就在新課程的實施下，對中學(xué)語文教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀做了分析，并提出了相應(yīng)的提升對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教師；能力提升；探討

一、課標(biāo)的實施對中學(xué)語文教師的要求

在新課標(biāo)的實施下，中學(xué)語文教師要做到：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教學(xué)的特點；積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探討的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、當(dāng)前語文教師在教學(xué)中存在的問題

1.未把角色的轉(zhuǎn)變真正落實

課程強調(diào)的是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通，相互啟發(fā)、促進(jìn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究。老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、鼓舞者。但在真正實施的過程中，卻出現(xiàn)了貌合神離的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為過分地強調(diào)合作探究、自由學(xué)習(xí)，殊不知并沒有注重實際效果。

2.語文課堂教學(xué)中缺少人文化

教學(xué)中，語文學(xué)科具有人文化魅力，但在具體的實踐中，出現(xiàn)了這些現(xiàn)象：過分重視圖像化的教學(xué)過程、教學(xué)課件的使用。在當(dāng)今的語文課堂中，我們應(yīng)該更加注重對語文語感的積累和語言文字的沉淀。

三、教師能力提升的有效途徑

1.在研教材、了解學(xué)生，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。

2.聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，注重教學(xué)實效。善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，善于反思，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正，在成長中不斷提升教學(xué)能力。

3.挑戰(zhàn)自我，充實自我，多積累專業(yè)知識。在新課程的實施中，本來已有的知識、經(jīng)驗或許已經(jīng)無法解決不間斷地出現(xiàn)的新問題、新狀況，如果依舊采取以前的那種學(xué)生都熟悉的單一的教學(xué)模式，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味，對課堂失去興趣。這個時候就需要教師嘗試多閱讀一些教育理論方面的書及報刊，增加自己的文化底蘊，或者也可以跟有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教，有時間就多對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看存在哪些不足，善于改進(jìn)，及時補足，以此來提高自己對教材書本的把握，對知識的運用能力，這樣就能更自由、更有效地駕馭課堂。

在當(dāng)前的教學(xué)中，語文教師對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)各方面都擔(dān)負(fù)著很重要的作用，面對不斷出現(xiàn)的新問題，唯有教師不斷提升自己的能力才能迎刃而解。

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[3]徐新強.新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)低效現(xiàn)狀及其分析[J].基礎(chǔ)教育，2008（10）.

（作者單位 湖北省恩施自治州宣恩縣椿木營中小學(xué)）