吳 靜

摘 要：習(xí)慣是一種力量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生前進的基石，學(xué)生成績的好與壞，不僅和學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著決定性因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”

學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小就培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文，是一門不好學(xué)且不好教的學(xué)科，面對剛?cè)雽W(xué)的一二年級的小學(xué)生來說，我們語文教師將給孩子們一個什么樣的教學(xué)方式呢？正如前面我們一直強調(diào)的一樣，習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們語文教師致力于的一個方向，它決定著每一個孩子的未來，是孩子們未來成功的基礎(chǔ)和保障。正如塞內(nèi)加爾作家菩德吉所說：“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每位教師不可推卸的責(zé)任，再回到我們語文學(xué)科上來，我們語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認為要從以下幾個方面入手：

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生提前知道這一課將要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些自己知道，哪些自己不懂，在聽課的過程中就會著重注意不懂的地方，做到“有的放矢”。那么，課前預(yù)習(xí)對于一二年級的學(xué)生來說，這一點恐怕不會起到應(yīng)有的作用，他們年齡小，理解能力有限，但我們要教給他們預(yù)習(xí)的方法，可以適當?shù)胤潘梢?。比如，借助拼音讀會生字，讀通課文，畫出不理解的字詞等等，雖然難度不大，但只要堅持下來，到高年級的語文課堂，將會輕松很多。

二、養(yǎng)成認真聽講、積極思考的習(xí)慣

上課注意力集中，是孩子們學(xué)會的關(guān)鍵，我們經(jīng)常對成績相對不穩(wěn)定的學(xué)生家長會說：他上課不會聽課。認真聽講、積極思考是一種必備的學(xué)習(xí)知識的技能，一二年級學(xué)生好動，有意注意的時間較短，我們教師就要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們這方面的能力，比如：適時的表揚與鼓勵，小獎品的發(fā)放等等。

三、養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣

“字如其人”一點也不假，從字體上就能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，字體端正，書面整潔的學(xué)生心就“靜”，學(xué)起知識來就“得心應(yīng)手”，相反，那些字體潦草，書面擦了寫，寫了擦的同學(xué)呢，心就不“靜”，也許在想一個好玩的游戲，也許在想好吃的東西，怎么可能學(xué)進去呢？

四、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

不是有個遺忘規(guī)律嗎？白天學(xué)會了，晚上可能就忘了，特別是小學(xué)生，他們的“瞬時記憶”非常好，但“學(xué)得快，忘得也快”，及時的復(fù)習(xí)，鞏固舊的知識，能為我們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣

“聽、說、讀、寫”是我們語文學(xué)習(xí)的基本功。讀，不僅僅指的是我們課本中課文的“讀”，這里還有一個“閱讀量”的問題，不是有云“熟讀詩書三千首，不會做來也會吟?！遍喿x廣泛了，語感有了，思想有了，組織語言的能力有了，理解分析綜合能力不知不覺也就提高了。

六、養(yǎng)成背誦摘抄的習(xí)慣

背誦不僅是語言能力訓(xùn)練的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語文的一種方法。古人也言：“書讀百遍，其義自見。”就是說多讀乃至背誦，有助于加深學(xué)生對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助于語匯的積累和運用，名言警句熟記于心，待作文需要時，呼之而出，隨意驅(qū)遣。文章豈有不通不順之理？再說摘抄，它不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學(xué)生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。

在教學(xué)中，教師要適時教給學(xué)生一些記憶的方法，然后開展展示成果的比賽。如，背誦接龍、我是背誦小能手、我的積累本等等，從而提高他們背誦摘抄的興趣，還是那句話，我們要實實在在的檢查、監(jiān)督、堅持，絕不能流于形式。這一環(huán)節(jié)做好了，那我們以后的“寫”就不費“吹灰之力”了。

七、養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣

作文歷來是考驗我們語文能力的一項重要內(nèi)容，它在語文試卷中占的分值最大。古代考試只考作文，這無不顯示出，作文是語文綜合能力的表現(xiàn)，我們前面做了那么多字、詞、段、篇的學(xué)習(xí)，都是為了這個“章”“章”是“有跡可循”的，多讀，多練。每日閱讀我們做到了，有“感”了，有“思”了，有“想”了，就要“發(fā)”，怎么“發(fā)”？通過我們手中的筆，寫！多寫!再通過我們教師的適時點評，適時點撥，學(xué)生的水平會不“突飛猛進”？

當然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠遠不止這些，在以后的教育教學(xué)中有待于我們的探究和運用。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是一個長期的艱巨的任務(wù)，我們要從一二年級開始抓起。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就養(yǎng)成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進。趁著學(xué)生現(xiàn)在正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機，我們教師一定要逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

好習(xí)慣能使孩子終身受益，特別是“終身學(xué)習(xí)”理念的提出，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，我們還有何理由不為孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“添磚加瓦”呢？

參考文獻：

［1］徐暮曉.小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及其培養(yǎng)研究.遼寧師范大學(xué)，2010.

［2］胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究.山東師范大學(xué)，2011.