劉艷杰

摘 要：教師在實(shí)際教學(xué)中就要注重實(shí)際，改進(jìn)教法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)際；教學(xué)；挖材；選材

針對(duì)心理學(xué)的研究結(jié)果，教師在實(shí)際教學(xué)中就要注重實(shí)際，改進(jìn)教法。

教師要在教材上下功夫，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的龍骨，沒(méi)有恰當(dāng)合理的選材，教學(xué)就不會(huì)收到預(yù)期的效果。特別是沒(méi)有點(diǎn)睛材料，很難在教與學(xué)上碰撞出認(rèn)知的火花，使教學(xué)效果生輝，所以教師既要在教材上下功夫又要在選材上下功夫。在教材上下功夫是挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，在選材上下功夫是選擇學(xué)生能夠接受、愿意接受的言行藝術(shù)搭配，因?yàn)檠耘c行的藝術(shù)搭配能夠使學(xué)生的情緒活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相互滲透，而知識(shí)和興趣搭配則能夠使學(xué)生在平靜愉悅的心境中充分發(fā)掘感受能力、記憶能力。為什么要如此的“挖材”和“選材”呢？21世紀(jì)學(xué)生的實(shí)際情況要求我們必須注重知識(shí)的挖材和選材。

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、知識(shí)爆炸的變化、電腦的普及、家庭狀況的不同等因素導(dǎo)致每個(gè)孩子的知識(shí)蘊(yùn)含不同，不同知識(shí)蘊(yùn)含給現(xiàn)代化教育中的每一個(gè)教師都設(shè)置了較難的課題——怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把十幾個(gè)、甚至幾十個(gè)不同知識(shí)底蘊(yùn)孩子的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)？

首先，必須重視文化課基礎(chǔ)知識(shí)與高難知識(shí)的兼顧，教師要有意識(shí)地去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、知識(shí)的蘊(yùn)含情況等等。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)、提高，然后再開(kāi)始高難知識(shí)的理解和運(yùn)用。這需要教師在教學(xué)前，做好周密的安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘知識(shí)、選擇材料、盡力疏通學(xué)生對(duì)教師所教知識(shí)的理解和應(yīng)用。而教師絕不能拘于傳統(tǒng)教法，不被教材、練習(xí)題等束縛，所以要“挖材”和“選材”。

其次，由于現(xiàn)代化教學(xué)要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，要在突出學(xué)生的各自特點(diǎn)能力的同時(shí)注意常識(shí)性知識(shí)的配合。

例如，我在帶領(lǐng)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“社會(huì)公德”一課時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去行，去寫(xiě)實(shí)，然后批改，再跟蹤指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃到自己所熟悉的環(huán)境中去寫(xiě)實(shí)，在平靜愉悅的心境中去完成，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)家庭的責(zé)任，同時(shí)還能提高寫(xiě)作能力。

當(dāng)前，由于知識(shí)老化的周期日益縮短，因此必須提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短掌握知識(shí)的周期。同時(shí)每個(gè)人的學(xué)習(xí)都將是繼續(xù)性的，要不斷地更新所學(xué)知識(shí)，因?yàn)閱慰繉W(xué)校學(xué)到的知識(shí)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。所以，只有具備能夠獨(dú)立獲得知識(shí)的方法才行。因此，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候一定要向?qū)W生傳授獲得知識(shí)的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地掌握知識(shí)。當(dāng)然想到這樣理想的教學(xué)效果，還需要教師必須在挖掘教材、選擇教材、研究學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)上下功夫，使教材、選材和學(xué)生的知識(shí)含量、接受能力、發(fā)散思維能力有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

贊科夫認(rèn)為：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要常常檢查一下自己的情感投向是否注重了學(xué)生自身的實(shí)際，改進(jìn)了自己的教學(xué)。

（作者單位 吉林省大安市教育技術(shù)裝備中心）