姜冬梅

摘 要：歷史作為一門重要學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要性并通過對歷史的學(xué)習(xí)得到身心的提高是歷史教學(xué)的重中之重。做到這一點(diǎn)就要求歷史老師從整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)體會，從五個(gè)方面論述了如何加強(qiáng)教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容等關(guān)鍵方面的聯(lián)系，達(dá)成課堂教學(xué)的完整性，較好地完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；整體性；聯(lián)系

歷史是人類社會發(fā)展的一個(gè)整體過程。歷史學(xué)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的科學(xué)，它要求必須按年代順序，從具體實(shí)際出發(fā)，通過對歷史的分析，得出科學(xué)的結(jié)論，掌握歷史發(fā)展的科學(xué)性。要求在抓“雙基”時(shí)，要突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件的時(shí)空發(fā)展和歷史現(xiàn)象的縱橫聯(lián)系。這就決定了運(yùn)用整體原理從事歷史學(xué)科的教育工作，提高歷史教學(xué)水平具有重要意義。因?yàn)樗笪覀儚目陀^的角度從事歷史教學(xué)，把歷史學(xué)科和通篇?dú)v史教材比作一個(gè)大系統(tǒng)。從傳授知識來看它包括字、詞、句、人物、事件等因素；從培養(yǎng)能力來看它包括讀、寫、答等因素；從發(fā)展智力來看它包括觀察力、想象力、記憶力、評判力等因素。這些因素從橫向看有其相關(guān)性。這就要求我們歷史教師從整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

教師是通過一節(jié)一節(jié)的課來傳授知識，因此要把每一個(gè)課時(shí)的安排看作一個(gè)完整的體系。組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)鞏固、布置作業(yè)，每一環(huán)節(jié)都必須安排得有條有理，并使它們緊密地結(jié)合在一起。這才不失歷史連貫的繼承性和基本線索的系統(tǒng)性，否則將無法完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

歷史教學(xué)的整體性涉及的領(lǐng)域很廣，根據(jù)我的一些教學(xué)體會從以下五個(gè)方面來談。

一、重視新舊課之間的緊密聯(lián)系

課堂教學(xué)的整體性里始終包含著“已知”和“未知”的教學(xué)過程，即教師把自己“已知”的知識讓“未知”的學(xué)生去接受，當(dāng)學(xué)生把“未知”變“已知”的時(shí)候，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就轉(zhuǎn)化為舊知識。學(xué)生只有儲存和積累舊的歷史知識，才能接受和發(fā)展新的歷史知識，這就說明知識的傳授依賴于舊知識的鞏固。因而講授新課前對舊知識的復(fù)習(xí)是十分必要的，它是舊課過渡到新課的橋梁。

二、抓住中心，重視新課教學(xué)中各個(gè)教學(xué)提綱之間的緊密聯(lián)系

教材的一節(jié)課內(nèi)容是一個(gè)整體，但它往往由好幾個(gè)題目組成。這些題目表面上獨(dú)立，但實(shí)際上它們之間有著不可分割的聯(lián)系。首先在備課的時(shí)候認(rèn)真分析研究教材的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住本節(jié)課的中心，從宏觀上把握它，然后在講授時(shí)一定要圍繞中心，把每一問題講清楚。尤其講完一個(gè)綱目向下一綱目轉(zhuǎn)入時(shí)，要特別重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣才不容易使內(nèi)容脫節(jié)，才能使學(xué)生對知識有一個(gè)很好的理解。

三、重視教學(xué)語言和教學(xué)板書之間的緊密聯(lián)系

教師提出課題和教學(xué)提綱時(shí)，一邊在黑板上寫出板書，一邊讓學(xué)生看書聽講，以促使其獨(dú)立思維。在講課過程中重要的知識點(diǎn)一定要加重語氣，并醒目地寫在黑板上，然后對這一問題細(xì)致講解，同時(shí)可在知識點(diǎn)下面畫上著重號，使教師的語言和書寫合拍，使學(xué)生便于接受，印象深刻。

四、重視運(yùn)用歷史地圖的空間、時(shí)間和講解歷史事件之間的緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史，時(shí)間概念和空間概念非常重要。在歷史課上要充分利用地圖的空間和時(shí)間講授知識，教師結(jié)合地圖進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、方位，形成歷史空間的表象。地圖上需要標(biāo)注時(shí)間，教師也要特別強(qiáng)調(diào)，讓空間、時(shí)間、歷史人物、歷史事件有機(jī)地結(jié)合起來，這樣能給學(xué)生一個(gè)整體上的認(rèn)識，使它們能比較深入地理解課文、掌握形式，并留下深刻的印象。

五、重視教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系

教師對每一節(jié)課的內(nèi)容都要挖掘其與學(xué)生思想實(shí)際密切相連之處，也就是挖掘思想教育的內(nèi)容。如果教材內(nèi)容不靠近學(xué)生思想實(shí)際，教材、教師、學(xué)生不能融到一起，必然破壞課堂教學(xué)的整體性，教師要充分發(fā)揮橋梁作用，把教材與學(xué)生緊密地連在一起，發(fā)揮好歷史教學(xué)的思想教育作用。

認(rèn)真貫徹以上五個(gè)方面的緊密聯(lián)系，就能基本上達(dá)到課堂教學(xué)的完整性，達(dá)到了整體性就能較好地完成歷史教學(xué)的三大任務(wù)：傳授歷史基礎(chǔ)知識、進(jìn)行思想政治教育、發(fā)展智力培養(yǎng)能力。對于學(xué)生來說接受了整體性教育就能掌握歷史知識的整體性，就能使知識系統(tǒng)、記憶扎實(shí)并靈活運(yùn)用，有了系統(tǒng)的知識就有了思考、想象的基礎(chǔ)，因而智能相應(yīng)提高，隨之思想水平也會相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄士東.論歷史課堂教學(xué)要素.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，1998（04）.

[2]梁勵(lì).歷史教育園地的奇葩：《歷史課堂教學(xué)藝術(shù)》讀后. 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，1996（4）.

（作者單位 吉林省長春市商務(wù)旅游學(xué)校）