李玉芹

摘 要：在高中英語新課程的教學(xué)中，寫作教學(xué)成為一大難題，學(xué)生存在基礎(chǔ)語法詞匯不過關(guān)、不會使用關(guān)聯(lián)詞、母語干擾等突出問題，教師可以通過聽、說、背、讀、仿寫等方法，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；突出問題；教學(xué)對策

一、中學(xué)生英語寫作中常見的問題

（一）基礎(chǔ)的語法詞匯知識掌握不熟練

要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞義是基礎(chǔ)，寫出語法正確、結(jié)構(gòu)合理句子是目的。由于高中起始階段，老師在教學(xué)中，常常忽視初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，而新課標教材跨度大，起點高，加上許多學(xué)生初中英語底子薄，學(xué)習(xí)方法不當，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼心理，難以跟上老師的教學(xué)。因此，他們在寫作時就感覺力不從心，無法用英語正確地表達自己的思想。

（二）不會使用關(guān)聯(lián)詞

許多學(xué)生雖然具備一定的語法詞匯知識，會使用五種簡單句式，但他們的文章表達不足之處包括層次不清、句式缺乏變換、前后銜接手段單調(diào)等。說具體一點，對于并列連詞，如： or but and so等，以及從屬連詞，如：not...until，before，since，when，so...that，although 等不能達到學(xué)以致用的目的，只是把若干簡單句機械地堆砌，結(jié)果寫出的文章條理不清晰，語義不連貫。句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

（三）受母語的干擾

作為英語的學(xué)習(xí)者，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必然受到母語的影響，他們在寫作過程中習(xí)慣套用母語的思維方式及語言規(guī)則，然后再譯成目的語。其表達方式不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”，如：I come true my dream.（我實現(xiàn)了我的夢想）.He yesterday happened an accident.（他昨天發(fā)生了一次事故）There are two students agree me.（有兩個學(xué)生同意我），等等，都是常見的典型錯誤表達。名詞（單復(fù)數(shù)），實意動詞（五種形式）的誤用都受到母語的干擾。

二、英語寫作教學(xué)對策

（一）做好初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，夯實基礎(chǔ)

1.以“聽說”，促“寫作”

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聽簡單易懂的材料，如：新概念英語第二冊，然后通過連詞成句、回答問題、復(fù)述概要、角色扮演、圖片描述等活動，進行簡單的聽說訓(xùn)練。一旦學(xué)生思維活起來，耳朵豎起來，嘴動起來，他們學(xué)習(xí)英語的激情和自信心將大大提高，最基本的語言表達能力也得到了鞏固。

2.通過背誦，熟練語法詞匯知識

要學(xué)會遣詞、造句、組段、謀篇，首先，要進行原始積累。詞匯及語法是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擴大詞匯量，除了復(fù)習(xí)初中生詞表上的高頻詞匯，包括不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等，還要記住高中必修英語教材中常見的單詞、詞組，為學(xué)生書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，并通過分析、歸納及總結(jié)，重溫初中語法，如：名詞單復(fù)數(shù)、簡單句基本句式、謂語動詞的時態(tài)及語態(tài)、狀語從句等。背誦的原則是詞不離句，句不離段，這樣可以達到事半功倍的效果。

3.通過閱讀，培養(yǎng)語感，積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。教師可以根據(jù)學(xué)情，刪減或重組教材中的閱讀材料，甚至精讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。通過閱讀或精讀，可使學(xué)生深入地體會高頻詞匯的內(nèi)涵、熟識典型句式及慣用法，構(gòu)建英語思維模式，不斷體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累達到一定程度，學(xué)生便會有所創(chuàng)造。

（二）通過仿寫模式，提高寫作技巧

仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，在仿照范文寫作的過程中，學(xué)生可以學(xué)會使用語言、章法和表達的方法。教學(xué)中教師可以對學(xué)生進行以下幾種形式的仿寫訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)范文，摸仿寫作

由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文，和學(xué)生一起從文章布局、人稱、時態(tài)、詞匯、承接等方面進行分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細節(jié)句的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)會其可取之處。教師再布置一篇相應(yīng)的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，由領(lǐng)會式掌握轉(zhuǎn)為復(fù)用式掌握。

2.參照教學(xué)內(nèi)容自編短文

教師可利用課本素材，要求學(xué)生利用各單元標題，熱身部分的問題及圖片，閱讀材料的題目等入手，編寫類似問題的對話和短文。讓學(xué)生模擬課本內(nèi)容，一方面，可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識；另一方面，課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒，從而使學(xué)生覺得寫作不是很容易的事情。如：“Advice from Granddad”這篇關(guān)于爺爺寫信幫助孫子戒煙的文章，筆者讓學(xué)生仿照此文寫一封信，幫助一位困惑的中學(xué)生戒煙。這種仿寫與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到有話可說；同時，筆者提醒學(xué)生仿寫不是照搬照抄，需要一定的思維加工，在寫作中要注意文章的語氣，充分考慮假定讀者的身份特征。

對于這些閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果也比較好，大大增加了學(xué)生寫作的積極性和信心。

新課標對英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，但是，只要教師以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，夯實基礎(chǔ)，由淺入深，并將英語寫作教學(xué)融合到聽、說、讀、譯的綜合教學(xué)中去，學(xué)生最終能夠適應(yīng)新課改，達到新課標教學(xué)的要求。

（作者單位 甘肅省天水市武山一中）