趙志強(qiáng) 顧棟明

摘 要： 職業(yè)教育的鮮明特性決定其與企業(yè)有密切的聯(lián)系，從企業(yè)視角出發(fā)，思考職業(yè)教學(xué)的有效性，對(duì)職業(yè)教學(xué)的改革、發(fā)展有一定的意義。企業(yè)視角下的教學(xué)有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和提高；追求教學(xué)效果和效益；關(guān)注教師的反思和能力。企業(yè)視角下教學(xué)有效性的原則有：反映企業(yè)發(fā)展的需求；遵循技能培養(yǎng)的規(guī)律；體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的要求。職教老師要做好實(shí)現(xiàn)企業(yè)視角下教學(xué)有效性的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 企業(yè)視角 職教教學(xué)大綱 有效性

職業(yè)教育的鮮明特性決定其與企業(yè)有密切聯(lián)系，從企業(yè)視角出發(fā)，思考職業(yè)教學(xué)的有效性，對(duì)職業(yè)教學(xué)的改革、發(fā)展有一定的意義。

1.企業(yè)視角下的職教教學(xué)有效性

辦企業(yè)三件事是必須考慮的：一是市場(chǎng)需要什么；二是我有能力生產(chǎn)什么；三是我生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上有無(wú)利潤(rùn)可圖。最重要的是落腳在企業(yè)利潤(rùn)上，虧本的買(mǎi)賣(mài)一般是不能做的。這就是企業(yè)講求生產(chǎn)的有效性——效益。

學(xué)校同樣有一個(gè)效益問(wèn)題——教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的理念效益，即什么樣的教學(xué)是有效、高效的？反之，什么是無(wú)效、低效的？而對(duì)教學(xué)效益的判斷，則主要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

職高教學(xué)的有效性在哪里呢？在企業(yè)視角下，職高學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展又是什么呢？

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄斑m應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！薄鞍烟岣哔|(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?/p>

從《綱要》關(guān)于職教的論述中，我們可以清晰地看出職教教學(xué)的有效性應(yīng)該是：

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和提高。有效教學(xué)的理念要求教師從學(xué)生而不是以教材為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)，既適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，又適應(yīng)與企業(yè)需求能力的吻合。給予學(xué)生真正的幫助與提高，不應(yīng)是學(xué)習(xí)成績(jī)虛高的優(yōu)異，更多的是基本的素質(zhì)與實(shí)在的操作技能。以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

1.2追求教學(xué)效果和效益。在設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)中，有明確的專(zhuān)業(yè)考量指標(biāo)，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到或滿(mǎn)足目標(biāo)的需求，教學(xué)有效果。

職教課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要擺脫傳統(tǒng)普教原有框框的束縛，兩者教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)目的不同，教學(xué)的方向大目標(biāo)也截然不同，既然如此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中的小目標(biāo)也應(yīng)該從屬于大目標(biāo)，在素質(zhì)與技能上下工夫，建立清晰的技能目標(biāo)，這不僅僅在專(zhuān)業(yè)課堂上落實(shí)，也應(yīng)在諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、甚至外語(yǔ)等課中體現(xiàn)。與學(xué)生走進(jìn)企業(yè)緊密結(jié)合；與學(xué)生走上崗位密切融合，讓學(xué)生能在就業(yè)崗位上用得上、生產(chǎn)需求時(shí)使得出。教學(xué)有效益。

1.3關(guān)注教師的反思和能力。因?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育發(fā)展還沒(méi)有像普通教育樣成熟，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式，都有待完善。在這一過(guò)程中，職教一線(xiàn)的教師就更要有教學(xué)反思與能力，什么樣的教學(xué)內(nèi)容安排是合適的；什么樣的教學(xué)是有效的；有沒(méi)有更有效的教學(xué)；甚至反思現(xiàn)在安排的內(nèi)容是不是不合適的，也可以像企業(yè)那樣推行小改小革，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法嘗試改革。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

2.企業(yè)視角下教學(xué)有效性的原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的有效性，就必須正確地處理“企業(yè)發(fā)展”、“技能培養(yǎng)”與“學(xué)生就業(yè)”三個(gè)基本原則問(wèn)題。

2.1反映企業(yè)發(fā)展的需求。社會(huì)在進(jìn)步，市場(chǎng)在變化，企業(yè)在調(diào)整，產(chǎn)品在轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，堅(jiān)持體現(xiàn)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)涵。隨時(shí)要問(wèn)自己：“職教，你準(zhǔn)備好了沒(méi)有？”

2.2遵循技能培養(yǎng)的規(guī)律。我們的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃都要保證技能教學(xué)內(nèi)容橫到邊、豎到底，作為教學(xué)的核心任務(wù)加以落實(shí)。教師要在努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能錘煉的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平，把握技能教學(xué)的方式、方法，探索技能教學(xué)的規(guī)律。

2.3體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的要求。職教學(xué)生的就業(yè)水平，是職教生命力的集中反映，是職教有效性的最好詮釋。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，都要圍繞就業(yè)的中心展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用、學(xué)以致用、用為合適。

3.企業(yè)視角下的職教教師的準(zhǔn)備

職教教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要肩負(fù)起職教特性的教學(xué)使命，在企業(yè)視角下就要有以下三種準(zhǔn)備。

3.1深入調(diào)研，關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)，做一個(gè)有職教意識(shí)的人。教學(xué)有效與否，學(xué)生技能擁有與否，最終都要?dú)w結(jié)為適應(yīng)企業(yè)就業(yè)與否，那就必須知道企業(yè)的生產(chǎn)情況，這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)哪些企業(yè)的需求，這些企業(yè)的生產(chǎn)中有哪些設(shè)備、需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能，否則你怎么知道你教學(xué)的東西是學(xué)生需要的、是適應(yīng)企業(yè)的呢？這是一個(gè)職業(yè)學(xué)校教師所要具有的意識(shí)——職教意識(shí)。

因此，職教教師要主動(dòng)關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，把握企業(yè)走向，走入工廠(chǎng)，深入車(chē)間，貼近崗位，訪(fǎng)談工人。只有關(guān)注了企業(yè)的生產(chǎn)，感受了工廠(chǎng)的運(yùn)行，才能有感悟，才知道職教應(yīng)該怎么辦。

諸如，你到鋼企煉鋼車(chē)間，你以為要到隆隆作響、熱浪迫人的爐前，殊不知等待你的是靜靜的控制操作室，工人操作電腦、隔著明亮的玻璃、觀察、控制著煉鋼爐的自動(dòng)化運(yùn)行，你才知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用無(wú)處不在，已經(jīng)成為人們生活、生產(chǎn)的常規(guī)工具，你會(huì)感悟到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)該是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣成為每個(gè)職校生的基本課程。

諸如，你到機(jī)械類(lèi)企業(yè)車(chē)間，會(huì)感悟到識(shí)圖、制圖等是必要的知識(shí)，機(jī)械制圖課程應(yīng)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程。

諸如，你走入管理人員之間與他們交流，便能了解企業(yè)運(yùn)行的基本情況與市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，感悟職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的基本形勢(shì)，自然地考慮如何“適銷(xiāo)對(duì)路”，提高就業(yè)率。

凡此種種，職教教師走進(jìn)企業(yè)，深入調(diào)研，去觀察，去感受，去思考，做一個(gè)有職教意識(shí)的人。

3.2突出技能，滿(mǎn)足企業(yè)需求，做一個(gè)有職教能力的人。學(xué)生技能的獲得，很大程度上要靠職教的廣大教師“傳道”。從某種意義上說(shuō)是職高學(xué)生職業(yè)生涯的第一師傅，師傅就要本身有專(zhuān)業(yè)的技能與教學(xué)技能的方式與方法，這是一個(gè)職業(yè)學(xué)校教師所要具有的能力——職教能力。

在加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的前提下，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

樹(shù)立做一個(gè)稱(chēng)職的“雙師型”教師的目標(biāo)。規(guī)劃自身的職業(yè)成長(zhǎng)，明確專(zhuān)業(yè)的主攻方向，向書(shū)本學(xué)、向同行學(xué)、向企業(yè)師傅學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)。錘煉專(zhuān)業(yè)技能，勝任教學(xué)需求。

不斷提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，研究職業(yè)教學(xué)的過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)性，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的技能更好地與就業(yè)的崗位有效對(duì)接，發(fā)現(xiàn)學(xué)校技能教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求的本質(zhì)聯(lián)系，積極優(yōu)化“模塊化教學(xué)”、“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目法教學(xué)”等專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法；努力嘗試教學(xué)內(nèi)容“模塊化”、教學(xué)方法“行動(dòng)化”、教學(xué)考核“實(shí)踐化”；大膽實(shí)踐與學(xué)生未來(lái)崗位“標(biāo)準(zhǔn)化操作”相銜接的模擬教學(xué)法。跳出“圍墻內(nèi)教學(xué)”，研究“企業(yè)內(nèi)的教學(xué)”，把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)辟另一個(gè)角度的“校企合作”，按企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程實(shí)施技能教學(xué)的流程，就是基于“操作、技術(shù)、設(shè)備、安全、案例”五要素的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的教學(xué)方式。具體是：以操作流程為中心；以技術(shù)規(guī)范為要領(lǐng)；以設(shè)備運(yùn)行為基礎(chǔ)；以安全本質(zhì)為基準(zhǔn)；以質(zhì)量案例為警示。

每個(gè)職業(yè)教師都要具備讓一個(gè)職高生握有實(shí)用技能、適應(yīng)就業(yè)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使其做一個(gè)有職教能力的人。

3.3開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，做一個(gè)有職教理想的人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有其規(guī)律，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有起有落。企業(yè)隨著市場(chǎng)作出調(diào)整，職業(yè)教育要有生命力，就要緊隨企業(yè)一起調(diào)整。調(diào)研把握企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，提高優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，淘汰落后專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)新型專(zhuān)業(yè)，緊隨企事與市場(chǎng)的發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技能實(shí)踐上，努力完善與提高，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需要。用職教人的頭腦關(guān)注、匹配企業(yè)的發(fā)展，這就是所有職業(yè)學(xué)校教師所要具有的理想——職教理想。

目前，我們要有思想地分析當(dāng)前與今后一階段職高面臨的態(tài)勢(shì)。

從招生生源看，初中畢業(yè)生已進(jìn)入低峰時(shí)期，由于高校普遍擴(kuò)張，受東方傳統(tǒng)文化的影響，百姓在心態(tài)上向往普高，因此普通高中的招生規(guī)模不可縮小，在數(shù)量上擠壓了職高的招生。又由于東部、沿海地區(qū)勞動(dòng)力成本的上升，企業(yè)出現(xiàn)向內(nèi)地、西部遷移的趨勢(shì)有增無(wú)減，本地外來(lái)打工者將逐步減少，外來(lái)學(xué)生作為職高生源的補(bǔ)充隨之下降，因此職高的生源越來(lái)越少。

從畢業(yè)生就業(yè)規(guī)律看，企業(yè)調(diào)整期也是學(xué)生就業(yè)困難期。從八十年代初開(kāi)始現(xiàn)代職教到現(xiàn)在，都驗(yàn)證了這一規(guī)律。目前，從國(guó)內(nèi)、外環(huán)境來(lái)看，2012年以來(lái)，受歐債危機(jī)影響，貿(mào)易和投資保護(hù)主義升溫，經(jīng)貿(mào)摩擦進(jìn)一步加劇，影響經(jīng)濟(jì)增速放緩的多重因素疊加，新就業(yè)、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)、摩擦性失業(yè)壓力增大。不僅外部企業(yè)減少落戶(hù)，而且本地的企業(yè)一要萎縮、二要外遷，可以說(shuō)企業(yè)調(diào)整最艱苦的時(shí)期還沒(méi)到，職高學(xué)生就業(yè)的困難還沒(méi)開(kāi)始。

因此，要有“秋風(fēng)入庭樹(shù)，孤客最先聞”的預(yù)感，職教的挑戰(zhàn)到來(lái)了，我們準(zhǔn)備好了嗎？用什么面對(duì)生源的困難，就業(yè)的困難，以及多方面的挑戰(zhàn)，是職教人要用職教思想思考的問(wèn)題。

直面挑戰(zhàn)，積極思考，謀劃方案，早作準(zhǔn)備，及時(shí)應(yīng)對(duì)，化解困難，提升職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對(duì)接。

開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，做一個(gè)有職教理想的人。