孫蘭季

摘 要：“自主學習”是指學生在教師科學的指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。引導學生學會學習，不僅是現(xiàn)代數(shù)學教學的核心所在，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的要求。讓兒童掌握人類數(shù)學知識遺產(chǎn)的精華并能運用已不是數(shù)學教育的目的，在數(shù)學學習中發(fā)展兒童科學地對數(shù)學及社會探索的意識、價值、方法和情感更為重要，“創(chuàng)設(shè)自主學習的教學空間”能較好地體現(xiàn)教育價值觀。

關(guān)鍵詞：自主學習；教學情境；情感氛圍

一、創(chuàng)設(shè)自主探索的教學情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣

學生有了自主學習的愿望，并不代表就能夠進行自主學習，要讓每個學生都動起來，在探索新知、解決問題中敢想、敢說、敢做、敢爭，充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，教師應努力構(gòu)建自主探索的教學情境，以滿足學生學習的能力。

1.設(shè)“疑”的環(huán)境空間

課堂教學中，教師要善于圍繞重點和難點引疑、導疑、設(shè)疑，通過“疑”激發(fā)學生去思考、探索，使學生在生疑、質(zhì)疑的過程中迸發(fā)創(chuàng)設(shè)的火花。例如，學習“小數(shù)的性質(zhì)”，師出示“6、60、600”三個數(shù)時，問它們相等嗎？你有辦法使它相等嗎？在學生體驗解題的樂趣后，教師接著激趣：數(shù)學王國里還有一位奇妙的人物，只要它到場，三個數(shù)也能劃上等號，想把它找來嗎？學生帶著疑問踴躍活動。此時教師適時引導：看看從第一種加單位的方法中通過單位換算能給你啟示嗎？讓學生思維層層深入展開，使學生積極主動參與到知識的探索中去，獲取新的知識。

2.選擇適合學生的教學策略

為促進社會化發(fā)展，學習一門學科不僅是“學會什么”，更重要的是“知道怎樣處理”即“學會如何學習”。例如，學習相遇問題，可以運用假設(shè)策略，首先設(shè)問：有一個電工檢修線路，他上午八點出發(fā)，到中午十一點到達工作點，第二天上午八點下山，經(jīng)過兩小時到達山下。問在上山和下山途中他會不會同一時間經(jīng)過同一地點？有的說會，有的說不會，如何判斷呢？教師引導學生進行假設(shè)，設(shè)想有這么一個地點，如何驗證呢？讓學生將上山和下山轉(zhuǎn)化為兩人行為，通過移動兩人，不難發(fā)現(xiàn)他們必將在某一地點相遇。解決了第一個疑問后，教師再一次激疑，不知道路程，能否計算出在什么時間到達這一地點呢？引導學生進行第二次假設(shè)，可以將路程設(shè)想為一數(shù)，看看計算結(jié)果會不會相同，由此推算出這一時間應為早上的九點十二分。通過培養(yǎng)學生運用假設(shè)、對照、操作發(fā)現(xiàn)技能，不僅有助于學生對所學知識進行有效的組織，有助于其運用所學的知識解決問題，而且有利于提高學生的思維能力，增強了學生的信心，培養(yǎng)了自主探索的精神。

二、創(chuàng)設(shè)多向互動的情感氛圍，培養(yǎng)學生自主意識與自主的學習空間

現(xiàn)代教學認為，課堂教學應以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。因此，為了保證學生能生動、主動、活潑地發(fā)展，教師首先應努力營造一種和諧民主的氛圍，用濃濃的師愛架起橋梁。對學生課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，教師應盡可能做到正確與冷靜地對待，別傷學生的自尊心，能課下解決的不在課上解決，能單獨解決的不在全班面前解決，使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，自主學習的意識和信心得以培植，懂得學習是自己的事，應自己發(fā)現(xiàn)。如果把數(shù)學放在一個行動活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于協(xié)調(diào)學生之間正常的情感交流。課堂上任何不和諧的學習氛圍，不僅會阻礙自主探索的進程，還會使學生游離于學習之外，被無關(guān)因素所左右。

小學生對許多事物都喜歡問“為什么”“怎么辦”。教學中教師應根據(jù)學生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生尋根問底的心理趨向，自發(fā)探索求知興趣。例如，教學“三角形面積的計算”，先出示三種不同的三角形，讓學生根據(jù)已知條件用數(shù)方格方法數(shù)出三個不同的三角形的面積。學生認真一格一格地數(shù)，然而在匯報結(jié)果時，卻發(fā)現(xiàn)有許多不同的答案。教師抓住這一矛盾，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生思考以前學過的知識從而推出三角形的面積，這一懸、一激、一導，學生探索欲望油然而生，頓悟的“機關(guān)”被打開。解決問題的鑰匙交到學生的手上，學生便自主地進入學習的情境之中，給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的自主學習空間。

總之，教師要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，促進學生的合作學習；樹立學生的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學過程中來。在整個課堂教學中，教師要以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生在學習過程中的自主性和參與性，引導他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們在自主學習的進程中，既長知識，又長智慧。

（作者單位 福建省福州市閩清縣下祝中心小學）