裴燕平

高考越來(lái)越注重對(duì)于閱讀能力的測(cè)試，表現(xiàn)在閱讀量的加大，難度的增加，以及綜合性的試題逐漸增多等方面。對(duì)于考生閱讀能力的要求越來(lái)越高，加大閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)重中之重。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！蓖瑫r(shí)對(duì)于高中學(xué)生的閱讀能力要求是“能理解文章主旨和作者意圖；能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義；能通過(guò)文章中的線索進(jìn)行推理?！庇纱丝梢?，高中階段的英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)變得更加重要。

英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和非英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

一，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀的目的只是為了翻譯文章

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)教師過(guò)多地重視英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用及英語(yǔ)語(yǔ)法的理解方面，過(guò)分的注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)講解，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀時(shí)教師也只要求學(xué)生達(dá)到翻譯出文章的含義就可以，而不進(jìn)一步的講授如何做好英語(yǔ)閱讀理解類的試題。

2.單一的閱讀教學(xué)手段

高中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有限，而講授的內(nèi)容又非常的繁復(fù)。因此大多數(shù)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的翻譯之后就開始進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。這種機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練成了主要的教學(xué)手段，缺少創(chuàng)新，而且忽視培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.缺少英漢語(yǔ)言間的融會(huì)貫通

此外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺少英漢兩種語(yǔ)言之間的鏈接。這主要是由于教師不重視英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化差異等因素，導(dǎo)致學(xué)生不能理解閱讀中出現(xiàn)的英美文化背景，從而做出錯(cuò)誤的選擇。

二，教學(xué)中針對(duì)性的解決方法

我們英語(yǔ)教師應(yīng)如何根據(jù)大綱要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技巧和能力培訓(xùn)，使學(xué)生更深層次地理解文章大意，運(yùn)用理解，推理的原理，較準(zhǔn)確地判斷出文章后面所給問(wèn)題的答案在高考中獲得高分，使能力得到最大程度的提升？

（一） 上好閱讀課

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要

學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）掌握多種閱讀方式

1.略讀：尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。

一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)

學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2.跳讀： 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用

語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3. 細(xì)讀：抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5. 概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)， 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。

歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。

“冰凍三尺，非一日之寒” 。提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，以“知識(shí)、技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合”的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、創(chuàng)新的平臺(tái)。