“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是韓愈對老師職責(zé)的界定。我們該怎樣做老師？該做怎樣的老師？從學(xué)生的角度去理解老師，從老師的角度去揣摩學(xué)生，相信也只有在完成了這兩個(gè)角色的互換后才能明白，老師與學(xué)生的關(guān)系竟是如此微妙，教與學(xué)的關(guān)系總是在交融互動(dòng)中顯露真意。

教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢，都是對學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們在心田里種植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、用真心與孩子溝通

在每個(gè)班里，總是有這樣所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，課上課下都調(diào)皮搗蛋，不管你用什么方法來吸引學(xué)生，他頂多專心兩分鐘而已，這些孩子不是被父母打皮了，就是連父母都不怕了，又怎么會(huì)在乎老師的威嚴(yán)呢？

一天，我班的楊晨旭同學(xué)上課時(shí)鉛筆盒大敞著，鉛筆散了一桌子，書呢，不情愿地躺在一邊，他自己呢，趴在桌子上“專心致志”地掰橡皮！我頓時(shí)火冒三丈，沖著他大嚷：“楊晨旭，你給我站起來，把這篇課文再讀一遍！”他嚇了一跳，愣了，極不情愿地站起來，然后就仰著頭看著我一語不發(fā)。教室里安靜極了，空氣像凝住了一樣，其他的孩子都看著我。我走到他面前，低頭瞪著他，他也心虛了，低下頭不敢看我?？粗蓱z的樣子，我的心一軟，就放柔了聲音，并彎下了腰，讓自己的目光迎上他心虛的目光。“楊晨旭，其實(shí)你是個(gè)聰明的孩子，課上認(rèn)真聽講才能學(xué)到知識，才能讓你知道許多的知識啊?！蔽疫呎f邊不經(jīng)意地扶正了他的語文書，“來，把這篇課文再讀一遍，你能讀好的?！?他看看書又看看我，我用信任的目光鼓勵(lì)他，他終于第一次用響亮地聲音把課文讀了下來。“楊晨旭讀得多好啊，看來他和我們大家一樣棒??！我們把掌聲送給他?！痹谡坡曋?，大家笑了，他也笑了。我看到他自信地坐下，在接下來的時(shí)間里，他都在認(rèn)真地聽課，而且一整堂課下來，就數(shù)他舉手最積極了。

由此讓我明白：嚴(yán)厲地指責(zé)未必是好的，試著調(diào)節(jié)好心情，用鼓勵(lì)的話給他自信，用信任的目光和他交流，給他勇氣，或許會(huì)帶來更好的效果。看來，我們應(yīng)該注重加強(qiáng)與孩子們在心靈上的溝通。

二、用愛心轉(zhuǎn)化孩子

教育是一種愛的藝術(shù)，教師要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心與尊重去善待她們的童心。如果不是親身體會(huì)我自己都不能相信原來愛的力量這樣偉大。

開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)班級里有一個(gè)孩子，上課不聽講，回家又不完成作業(yè)。多次說服教育都不起作用，很讓人頭痛。后來，通過間接詢問才知道——原來，孩子的父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系特別不好。平日里根本沒有人管她，一直是在小飯桌吃飯、寫作業(yè)，有時(shí)甚至晚上都在小飯桌過夜。

了解到這樣的情況，作為班主任的我怎么可能無動(dòng)于衷？于是，我開始處處關(guān)心她，照顧她，課堂上盡量多提問、關(guān)心她，課后和她談?wù)勑?，了解她最近的生活情況。家里沒人輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，我就每天利用下班時(shí)間輔導(dǎo)她。日子久了，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子真的變了，上課不但能夠認(rèn)真聽講，回答問題也很積極，作業(yè)質(zhì)量也有了明顯的進(jìn)步。在一次單元測試中更是得了97分的好成績。我想我所做的不過是每一個(gè)有責(zé)任心的教師都會(huì)做的事，就是——愛學(xué)生。沒想到這份愛的力量這么強(qiáng)大，我想今后我會(huì)把更多的愛投注到這些孩子身上，讓她們能夠沐浴在愛的陽光下茁壯成長！

三、用耐心感動(dòng)學(xué)生

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建知識的體系。

我愛學(xué)生，不僅用聲，而且用情。學(xué)生也愛我，孩子的心靈是純潔的，他們的愛無時(shí)無刻不在充斥著我的世界。學(xué)生們用他們那最純潔、最善良的心關(guān)心著我們，讓我們的心中不時(shí)涌動(dòng)著一汩汩暖流，讓愛在我們彼此的心中架起一座座心靈之橋。

以前面對班級里的“調(diào)皮鬼”時(shí)，我不是用“河?xùn)|獅吼”就是施展我的“冷嘲熱諷劍”，但每次總是收效甚微。后來靜下來心來思考，卻發(fā)現(xiàn)他們偶有好的時(shí)候，但我總是視而不見，往往他們身上的閃光點(diǎn)我是被一葉障目而不見泰山了。于是，現(xiàn)在我對于調(diào)皮的孩子，我不再疾言厲色地批評，而是敞開心扉和學(xué)生交流，讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，我就在班級里大張旗鼓地表揚(yáng)他們，然后再給他們一個(gè)星期的觀察期，看他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子一件壞事也沒干，我就再一次表揚(yáng)并委以小組長的重任。我就是用這樣的耐心去相信每一個(gè)孩子，用欣賞的眼光去看待，少一分挑剔和苛求，孩子們也逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一枝獨(dú)秀不是春，百花爭艷春滿園。我們班孩子在我的感召下，一個(gè)一個(gè)正像茁壯成長的小樹在不斷攀高。愛是一種信任，愛是一種尊嚴(yán)，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。只要老師處處留意，微觀入手，用關(guān)愛的陽光照亮孩子的心，扶起孩子的自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，我們的學(xué)校就真正是希望的搖籃。

作者簡介：

崔婕，1982年9月出生。小學(xué)一級教師，于2004年在安徽省蚌埠第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，2008年在蚌埠慕遠(yuǎn)學(xué)校任教，9年來一直擔(dān)任語文教學(xué)工作及班主任工作，曾被評為“蚌埠市青年骨干教師”、“蚌埠經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)優(yōu)秀班主任”，“蚌埠經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，撰寫的多篇論文曾獲國家、省、市級獎(jiǎng)，逐步形成扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。