趙鳳琴

通過(guò)對(duì)道德課堂的不斷探索，我們摸索出了具有育紅特色的道德課堂教學(xué)形態(tài)——情趣課堂?！盎谇槿ぃ卦趧?chuàng)新”的課堂教學(xué)，其核心理念是讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。這一教學(xué)模式具體的六環(huán)節(jié)是：情景創(chuàng)趣，質(zhì)疑激趣，探究尋趣，合作增趣，評(píng)價(jià)固趣，拓展延趣?！扒槿ふn堂”的六環(huán)節(jié)與由鄭州市教育局田保華局長(zhǎng)所提出的道德課堂流程：“先學(xué)、展示、反饋”一一照應(yīng)?！扒榫皠?chuàng)趣，質(zhì)疑激趣”指向?qū)W生的先學(xué)，“探究尋趣，合作增趣”指向?qū)W生的課堂展示，而“評(píng)價(jià)固趣，拓展延趣”則指向的是課堂上的反饋。其主要內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：

一、“情景創(chuàng)趣，質(zhì)疑激趣”重視在先學(xué)中激趣

情景創(chuàng)趣就是在學(xué)習(xí)初，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。質(zhì)疑激趣則關(guān)注的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的火花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！毕葘W(xué)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，如何在先學(xué)時(shí)就能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，我們?cè)陬A(yù)習(xí)作業(yè)的布置上進(jìn)行了實(shí)踐和探索的主要做法是：

（一）教師層面：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我們主要思考：我布置的這些預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？如何幫助學(xué)生利用好預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們盡量做到任務(wù)細(xì)化，要求明確，更具開(kāi)放性。既能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。為了照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，我們把預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。

（二）學(xué)生層面：教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有自學(xué)的能力，卻沒(méi)有先學(xué)的意識(shí)，對(duì)先學(xué)的具體方法和步驟也知之甚少。為了讓學(xué)生自己能進(jìn)行行之有效的先學(xué)，我們對(duì)學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。①教會(huì)學(xué)生讀教材。讀教材的時(shí)候不要放過(guò)任何一個(gè)文字，一張圖畫(huà)，甚至于任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。特別是文中小泡泡的問(wèn)題，看自己能不能解決。②教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不同層次的學(xué)生都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即每個(gè)學(xué)生都要在前一天預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記出自己的問(wèn)題，在書(shū)上用“？”標(biāo)出來(lái)，第二天在組內(nèi)提出來(lái)，大家共同解決，使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度，讓每個(gè)學(xué)生都自然地處在同一條學(xué)習(xí)道路上的不同點(diǎn)，形成學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生的氛圍。③教會(huì)學(xué)生再加工。把課本上后面的生字組個(gè)詞或課后題補(bǔ)充完整。總之，自學(xué)完后，教材上不能是一片空白。

（三）在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中。既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不宜過(guò)難，又要考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，難度設(shè)計(jì)要像摘樹(shù)上掛著的桃子一樣，跳一跳就能摘下來(lái)。避免學(xué)生對(duì)作業(yè)有厭煩、恐懼的負(fù)面心理。二是及時(shí)檢查。委派一名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)檢查組員的先學(xué)作業(yè)完成情況，并及時(shí)把情況反饋給老師，老師每天都要總結(jié)，及時(shí)給表現(xiàn)好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。一開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)真完成的小組不操之過(guò)急，耐心引導(dǎo)，積極扶持，發(fā)揮組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

二、“探究尋趣，合作增趣”重視在展示中提趣

“探究尋趣，合作增趣”意在發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的力量，通過(guò)小組范圍的展示匯報(bào)和全班性的展示，達(dá)到深入探究、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高興趣。

（1）重視學(xué)習(xí)小組的建立。建立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)小組，做到“先摸底，后分組”。分組一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。同時(shí)，避免讓學(xué)生自由組合。因?yàn)樗麄兺鶗?huì)選擇那些與自己持有相同觀(guān)點(diǎn)的人，這就減少了他們和不同觀(guān)點(diǎn)辯論、交流的機(jī)會(huì)，而這正是合作學(xué)習(xí)最具挑戰(zhàn)性和吸引人的地方。學(xué)習(xí)小組的成立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合情況而選定人員、組成學(xué)習(xí)小組，并統(tǒng)一安排座位，不宜各學(xué)科各自為政，對(duì)小組的一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，應(yīng)該統(tǒng)一養(yǎng)成。也可以根據(jù)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)分組，但要協(xié)調(diào)好。

（2）重點(diǎn)培訓(xùn)得力的小組長(zhǎng)。分好組后，每組由組員推選出一位責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有較強(qiáng)的組織管理能力，在各個(gè)方面能夠發(fā)揮帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。他的主要任務(wù)是在老師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)。

（3）掌握展示匯報(bào)的方法。為了提高合作的實(shí)效性，首先四人一小組相互檢查自學(xué)的情況。小組解決不了的問(wèn)題，可由全班討論解決。在小組建立初期，為了讓上臺(tái)展示的學(xué)生，能較流暢的與其他同學(xué)互動(dòng)，教師要教一些規(guī)范性的語(yǔ)言。當(dāng)然，在學(xué)生掌握了展示的方法后，就可以自由發(fā)揮，在與同組及全班同學(xué)自由地交流、互動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的互換，思想的碰撞。

（4）共同制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。全班參與，共同制定出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“大家的事情大家管”，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的主人公意識(shí)。

（5）量化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)采取的是小組捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)只加分不減分，量化積分分為：①預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。②課堂交流情況。③課堂檢測(cè)題的達(dá)標(biāo)情況。比如，全組正確組內(nèi)加4分，一人錯(cuò)誤組內(nèi)加2分。④上課時(shí)的紀(jì)律。比如，說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作等違紀(jì)行為一人次—1分，同時(shí)小組-1分。⑤書(shū)寫(xiě)作業(yè)的情況。積分評(píng)比分節(jié)評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)，低年級(jí)要把評(píng)價(jià)情況及時(shí)上墻，激勵(lì)學(xué)生小組合作的興趣，高年級(jí)采用隱性記錄，組長(zhǎng)可隨時(shí)查看，保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂積分和平時(shí)測(cè)試掛鉤。評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)分物質(zhì)和精神，但有層次，如節(jié)評(píng)積分，周評(píng)蓋章，月評(píng)優(yōu)秀通過(guò)校信通告知家長(zhǎng)，并有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，期評(píng)與三好學(xué)生評(píng)比掛鉤并有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）及時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不管是在小組內(nèi)展示還是在全班展示，教師都要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻以各種方式調(diào)動(dòng)孩子積極探索的熱情。一是抓典型進(jìn)行匯報(bào)，把握好課堂的方向。在學(xué)生交流時(shí)，教師要深入小組，靜心傾聽(tīng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題快速地進(jìn)行歸總和梳理。在全班展示時(shí)選擇有代表性的小組展示。二是精講點(diǎn)撥。如果在學(xué)生的展示中，出現(xiàn)全班理解上的難點(diǎn)，教師要適時(shí)介入，轉(zhuǎn)入老師的“精講點(diǎn)撥”。此時(shí)老師的講解已不是傳統(tǒng)的“遍地開(kāi)花”，而是“精講點(diǎn)撥”，講當(dāng)講之處。

三、“評(píng)價(jià)固趣，拓展延趣”重視在反饋中延趣

“評(píng)價(jià)固趣，拓展延趣”意在關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等，它與展示緊密聯(lián)系，學(xué)生在展示中反饋，在反饋中提高。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我提高。在展示中評(píng)價(jià)。指在展示環(huán)節(jié)中，針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)價(jià)、提出意見(jiàn)、進(jìn)行補(bǔ)充。在反思中評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況，整理自己的學(xué)習(xí)收獲，完成自我修復(fù)。

總之，“基于情趣，重在創(chuàng)新”的課堂教學(xué)就是超越了傳統(tǒng)教育的勸誡式的、說(shuō)教式的授課模式，尊重學(xué)生，注重實(shí)踐，激發(fā)人的創(chuàng)造性，提倡人的自我體驗(yàn)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、求新求異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；教師的教學(xué)是有生命的，靈動(dòng)的，引領(lǐng)學(xué)生富有情趣的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟、交流。真正培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的下一代，而且?guī)熒诮虒W(xué)中共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。