次仁玉珍

摘要：課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，都是有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，即觀察力，記憶力、想象力和思維能力。使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂教學(xué) 原則 氛圍 魅力

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化教育教學(xué)的重要途徑，目前學(xué)校正在進(jìn)行深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)的情況，還需要進(jìn)一步探討，使之更加適應(yīng)英語(yǔ)教育的提高和發(fā)展。其基本問(wèn)題是發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效能。首先，教師本身要具備廣博的文化，理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備處理教材的能力，以及組織教學(xué)和管理學(xué)生的基本能力。在此基礎(chǔ)上，如何提高組織教學(xué)的能力，把握住學(xué)生、把握住課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，還要注重以下幾個(gè)方面。

1、課堂教學(xué)基本原則

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律提出的，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。貫徹教學(xué)原則，正確處理英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾的關(guān)系，為各種矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)條件，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

（1）直觀性原則。是指教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識(shí)，并使認(rèn)識(shí)能力得到時(shí)較大的提高。

（2）啟發(fā)性原則。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們活潑地學(xué)，并使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)性原則的提出是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)或滿足學(xué)生們的好奇心、興趣與愛(ài)好和求知欲，以使更好地開(kāi)拓學(xué)生獨(dú)立思維的創(chuàng)造力和發(fā)展多方面智力。

（3）循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。教學(xué)要抓住主要矛盾，集中精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁地引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能。

（4）因材施教的原則。這一原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教學(xué)中的反映。教師的教學(xué)首先要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征個(gè)別差異、原有知識(shí)水平、接受能力等有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)原則的重要環(huán)節(jié)。有其自身的規(guī)律，也可以說(shuō)課堂教學(xué)有其科學(xué)性，也有其藝術(shù)性，有規(guī)律也有技巧。課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，課堂教學(xué)的環(huán)境與氣氛構(gòu)成了一個(gè)特殊的感應(yīng)場(chǎng)。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氣氛。

（1）良好的第一印象

課堂教學(xué)是由教師邁進(jìn)教室的第一步開(kāi)始的。此時(shí)，學(xué)生的注意會(huì)首先集中在教師身上，這就要求教師要給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。這個(gè)印象不是教師的言語(yǔ)表達(dá)、知識(shí)水準(zhǔn)，而是教師的外在服裝、儀表以及反映出的內(nèi)在氣質(zhì)和風(fēng)度。這是在課堂教學(xué)中學(xué)生心理活動(dòng)的第一指向。因而要求教師的服裝要整潔合體、款式時(shí)尚、色澤莊重、大方。教師步入教室，登上講臺(tái)，從他的儀表、氣質(zhì)、風(fēng)度和神態(tài)就要使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和信服感，由此，從心理上吸引了學(xué)生，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，使教學(xué)的開(kāi)始就進(jìn)入一種和諧的氣氛中。

（2）目光的效能

目光直接反應(yīng)的是人的內(nèi)心世界。在組織英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要用目光注視同學(xué)，此時(shí)的目光應(yīng)該是炯炯有神，和藹可親的，這是的目光應(yīng)帶給學(xué)生以期待、鼓舞和安全感，使他們能夠接受教師，接受教學(xué)。反之，教師此時(shí)用嚴(yán)肅的面孔和目光，就會(huì)造成學(xué)生懼怕教師，敬而遠(yuǎn)之的神情和十分緊張的情緒。

（3）表情的妙用

表情是人的神經(jīng)系統(tǒng)反映的顯示器，教師開(kāi)始講課，表情要面帶微笑，表情和善友好。此時(shí)看著教師，使學(xué)生感覺(jué)猶如春風(fēng)撲面般溫暖。心情愉快，此時(shí)在愉快的心境中聽(tīng)教師的課，易于接受也易于理解和掌握。心理學(xué)認(rèn)為，情緒和情感，也體現(xiàn)了一種心態(tài)。積極的心態(tài)有助于工作和學(xué)習(xí)，勇于克服困難，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。消極心境則易使人陷于頹唐，妨礙工作和學(xué)習(xí)。

3、展示教師語(yǔ)言的魅力

課堂教學(xué)的進(jìn)行，是教師用語(yǔ)言把他組織起來(lái)的。英語(yǔ)知識(shí)都要靠教師用語(yǔ)言表述來(lái)傳授給學(xué)生。教學(xué)的藝術(shù)也可以說(shuō)為語(yǔ)言藝術(shù)所構(gòu)成。課堂教學(xué)要充分展示教師語(yǔ)言的魅力，其主要表現(xiàn)在：

（1）有美學(xué)特征上。教師講課應(yīng)講普通話，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)音要準(zhǔn)、吐字要清、音律要有節(jié)奏和諧、情感飽滿而又生動(dòng)，還應(yīng)風(fēng)趣和幽默。由此，教師把課本上死板的定義、原理、像敘述一首首詩(shī)來(lái)表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)作為一種美的享受。

（2）獨(dú)具風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格反映了教師自身用語(yǔ)言表達(dá)概念、事物和情感時(shí)所具有的特點(diǎn)。講課聲音宏亮高昂，能引起學(xué)生的注意，會(huì)感染學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生的熱情。語(yǔ)言沉穩(wěn)顯示也科學(xué)的莊重，適于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維。和風(fēng)細(xì)語(yǔ)的講解，能在學(xué)生的心田灑下知識(shí)的甘露。不同的風(fēng)格，不同的體現(xiàn)。

（3）包含豐富的理性信息。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)性方面，要適當(dāng)增大信息量，有密度也要有適合的深度和廣度，有新知識(shí)才會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)教師抓住學(xué)生的心理，以學(xué)生易于和樂(lè)于接受的語(yǔ)言形式和方法，向他們傳授科學(xué)知識(shí)，才能得以良好的教學(xué)效果，達(dá)到其教育目的。

4、突出學(xué)生的思維多端性

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育有著根本的區(qū)別，現(xiàn)代教育突出培養(yǎng)教育學(xué)生思維的多端性。通過(guò)課堂教學(xué)要做到以下三個(gè)方面：

（1）訓(xùn)練思維多端性。課堂上教師所講述某一英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）創(chuàng)造思維多端性。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，并提高他們?cè)賱?chuàng)造的能力。

（3）培養(yǎng)思維靈活性。英語(yǔ)課堂教學(xué)不是教師把定義、原理一字不差的念給學(xué)生聽(tīng)，而是要把教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及它們之聞的內(nèi)聯(lián)系講清楚，并且培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己能獨(dú)立思維，找到其內(nèi)在聯(lián)系，掌握事物發(fā)生、發(fā)展變化的規(guī)律。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)有其科學(xué)性，教師要掌握其自身的規(guī)律，運(yùn)用技巧，講究藝術(shù)，科學(xué)地上好每一節(jié)課，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)他的職能和能動(dòng)性，才可達(dá)到最佳的教學(xué)效果。