嚴(yán)琴

摘 要：語(yǔ)言是工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用進(jìn)而熟練應(yīng)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具必須掌握英語(yǔ)最小的基本單位—— 詞匯。每一種語(yǔ)言詞匯均由音、形、義組成，根據(jù)人類掌握語(yǔ)言詞匯的普遍規(guī)律，一般是先讀音，后認(rèn)形，最后理解意義。筆者遵循這一規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)要求在實(shí)踐中做了一些探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 工具 詞匯 單詞 音節(jié) 記憶規(guī)律 詞根 聯(lián)想

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0017-01

我們從語(yǔ)言的發(fā)展史就可以看出先有語(yǔ)音才有文字，因此，我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也要從學(xué)習(xí)語(yǔ)音開始。語(yǔ)言學(xué)專著認(rèn)為：一門語(yǔ)言由三大元素組成：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。讀語(yǔ)音是為了記詞匯，記詞匯是為了組句子，進(jìn)而達(dá)到交流的目的。那么，詞匯自然成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

英語(yǔ)單詞的記憶方法很多，我在教學(xué)中試用了如下的辦法。

1 在理解中促進(jìn)記憶，在語(yǔ)境中鞏固記憶

要想讓詞匯在腦屏中留下深刻的印象必須注意兩點(diǎn)：一是必須真正理解該詞的意義，并通過(guò)大腦的形象思維為它建造有形的圖像，因?yàn)橹挥行蜗蠡氖挛锊拍茉谌说哪X海里留下深刻的印象。二是第一次形象要清晰，邊緣不得模糊，一旦留下模糊的印象，以后在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，再次重疊的印象就更模糊了，這樣到了評(píng)價(jià)檢查時(shí)容易猶豫不決，錯(cuò)誤就不可避免。例如：white，我們讓學(xué)生在腦海里想起白色的雪，同時(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中不斷鞏固這一詞匯，先把詞放在短語(yǔ)記憶，再把詞匯放在句子中去記憶，通過(guò)這樣多次記憶，white這一單詞我想一定牢牢印在學(xué)生的腦海里了。

2 根據(jù)詞匯的構(gòu)成規(guī)律促進(jìn)單詞記憶，在朗誦中鞏固記憶

2.1 在單詞的音與形之間建立起條件反射：

英語(yǔ)單詞由音節(jié)組成，就好像漢語(yǔ)詞匯由單字組成，大多數(shù)的單字本身就是單詞，每個(gè)漢字由偏旁部首組成，盡管漢字近六萬(wàn)多字，但組成漢字的偏旁部首卻非常有限。我們學(xué)習(xí)漢字的辨認(rèn)和書寫，是從學(xué)習(xí)偏旁部首入手的。各國(guó)語(yǔ)言文字盡管有各自特色，但他們都是語(yǔ)言文字，因此，必然有其共性：都是由更小的部件組成的。我們把每個(gè)英語(yǔ)單詞分拆成音節(jié)，然后在音與形中間建立起條件反射，只要聽到讀音就在腦海里展現(xiàn)出該單詞的組成音節(jié)，那么整個(gè)單詞的就出來(lái)了。例如：com-pu-ter，如果按字母順序記憶就有八個(gè)記憶點(diǎn)，如果按音節(jié)記憶只有三個(gè)記憶點(diǎn)，省掉一半以上的精力，如果朗讀起來(lái)就更容易了。再如：?jiǎn)卧~calm如果按字母順序記憶，非常容易寫成clam，現(xiàn)在按音節(jié)來(lái)記憶就必定記成cal-m[ka：m]，這樣就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.2 按英語(yǔ)特有的構(gòu)詞法記憶英語(yǔ)單詞：

（1）英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法中有在詞根前面加前綴和詞根后面加后綴，前綴如un-， be-，re-，non-，dis-，mis-，sub-，extra-等；后綴如-er，-or，-al，-en，-ize，-ist，-ous，-ment，-less，-ation等。記住這些前后綴和與之相結(jié)合的詞根，就記住一串單詞了，這不是事半功倍的事情嗎？

（2）漢語(yǔ)中有合成詞，英語(yǔ)中一樣也有合成詞，例如deadline（最后期限）由dead和line組成的；blackboard（黑板）亦由black（黑色的）和board（木板）組成。還有barbershop（理發(fā)店），crossroads（交叉路口），hardworking（努力工作的），northeast（東北）等都是這樣組成的合成詞，當(dāng)然不是所有的單詞都能這樣疊加的，不過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的構(gòu)詞法有利于增加自己掌握的單詞量。

2.3 用聯(lián)想的金線把單詞串起來(lái)裝在大腦里

英語(yǔ)詞匯十分豐富，我國(guó)高中畢業(yè)生至少必須掌握3000個(gè)單詞。其中2000個(gè)單詞的使用頻率特別高，如何巧記這些使用頻率最高單詞呢？我覺(jué)得必須攻下其中的500個(gè)基本單詞，這500個(gè)基本單詞中大多數(shù)是詞根。如果我們能夠用聯(lián)想法掌握500個(gè)最基本的單詞，再由它們衍生出相關(guān)聯(lián)的詞匯可以達(dá)到2000個(gè)甚至5000個(gè)單詞，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作禆益多多。

（1）詞根聯(lián)想法：同詞根的單詞，其意義多有關(guān)聯(lián)，我們運(yùn)用英語(yǔ)單詞的這一特點(diǎn)，抓住詞根就可以牽出一連串同詞根的單詞來(lái)。例如，struct表示建造，這從“structure”（結(jié)構(gòu)）一詞可以看出，結(jié)構(gòu)最初就是用來(lái)描述建筑物的。construction容易記，它就是建筑的意思；destruction也沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)榍熬Yde有“否定、消除”義，所以消除建筑物當(dāng)然就是毀滅破壞的意思；問(wèn)題是instruction，建造怎么會(huì)和“教育指導(dǎo)”扯在一起呢？只要聯(lián)想一句話—— “教師是人類靈魂的工程師”，工程師當(dāng)然是建造人類靈魂的咯。

（2）讀音聯(lián)想法：有些漢語(yǔ)讀音是從英語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的，利用音譯外來(lái)詞讀音記住英語(yǔ)單詞。例如，卡車的讀音[ka：]，由讀音與詞形之間的條件反射立即記住car的單詞形狀。然后由卡車再通過(guò)聯(lián)想牽出各類車輛，尋找出他們之間的異同點(diǎn)，我們就解決了車輛類的英語(yǔ)單詞。

（3）形似聯(lián)想法：例如我們先記住end的本義：尖端，引申到邊緣、極限、目的、死等，聯(lián)想與之形似的單詞bend lend-mend–send/；再如all本義是所有，聯(lián)想到形似的單詞all-call-fall-wall-tall-mall/，然后逐一記住。

（4）同義聯(lián)想法：我們記住big（大）聯(lián)想到great（巨大、偉大）、huge（龐大）、vast（廣大、大量）、enormous（巨大的、龐大的、無(wú)法無(wú)天），甚至可以聯(lián)想到tremendous（巨大的、驚人的、極其）。

（5）反義聯(lián)想法：small（?。┮部梢韵认氲絙ig（大）、great（巨大、偉大）、huge（龐大）等等，互相聯(lián)網(wǎng)，就組成了一片詞匯，這樣詞匯量就多起來(lái)了。

2.4 反復(fù)循環(huán)朗讀鞏固和擴(kuò)大詞匯量：

中國(guó)有句古話：讀書百遍，其義自見。這句話已為百代萬(wàn)人的成功讀書實(shí)踐所證明。林語(yǔ)堂先生是我國(guó)著名的作家，他是我國(guó)用英語(yǔ)寫作的第一人，老先生有一句名言：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦；仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)訓(xùn)練，必須能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無(wú)不成功，這是學(xué)英語(yǔ)的康莊大道?！?/p>

為了增強(qiáng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)短文的興趣，教師必須廣泛收集適合朗讀的材料，印發(fā)給學(xué)生，特別是那些韻文，讀起來(lái)朗朗上口，有利記憶。例如我們學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，就選擇了如下短文：英語(yǔ)數(shù)詞不難記，找出規(guī)律就容易。one到twelve詞各異，一個(gè)一個(gè)單獨(dú)記。thirteen到nineteen都有-teen， thirteen，fifteen要留意。eighteen只有一個(gè)t，ninteen不要丟掉字母e。個(gè)位數(shù)加-ty變整十，twenty不同要牢記。thirty，fifty很出奇，forty不要字母u。eighty只有一個(gè)t。表示幾十幾也容易，整十后面加個(gè)位。a hundred是個(gè)好成績(jī)。

3 合理安排復(fù)習(xí)與測(cè)試，鞏固記憶的成果

我們經(jīng)常忘記近期的事，而對(duì)小時(shí)候的事卻牢牢記的，這說(shuō)明記憶有近期遺忘率。為了提高單詞的記憶效率，并鞏固下來(lái)就必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)和測(cè)試中我注意到兩點(diǎn)：

（1）各個(gè)擊破，提高記憶效果：大家都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在短期內(nèi)集中時(shí)間記憶許多單詞，然后就進(jìn)行測(cè)試也許會(huì)得到好成績(jī)，可是過(guò)后就遺忘殆盡。如果將這批單詞分割成若干部分，集中精力，各個(gè)擊破，反復(fù)復(fù)習(xí)，其效果就大不一樣。

（2）累進(jìn)復(fù)習(xí)，不斷測(cè)試，鞏固已學(xué)習(xí)的單詞。為了克服遺忘，鞏固記憶，我采取累進(jìn)復(fù)習(xí)法，即學(xué)習(xí)第一單元，就復(fù)習(xí)第一單元，測(cè)試第一單元單詞，學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，先復(fù)習(xí)第一單元，接著學(xué)習(xí)第二單元，然后一二兩單元一起復(fù)習(xí)，一起測(cè)試，如此反復(fù)循環(huán)，必定會(huì)讓那些早期學(xué)習(xí)的單詞更加牢固地記憶在自己的腦海里。

我雖然有多年從教經(jīng)歷，可是高中課程剛剛教過(guò)兩輪，經(jīng)驗(yàn)不足，而學(xué)生不能拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)，只能在教過(guò)后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步糾正補(bǔ)充，因此改革步伐不敢邁得太大，只能循序漸進(jìn)，我想這也是個(gè)經(jīng)驗(yàn)吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 張嵐.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，2.

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