陳珍梅

摘 要：初中音樂欣賞課是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂審美水平、促進學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。隨著世界政治、經(jīng)濟、文化交流的日益頻繁，多元音樂文化觀已經(jīng)逐漸成為指導(dǎo)音樂欣賞教學(xué)的重要理念。初中音樂教師要處理好繼承與創(chuàng)新、接納與選擇、交融與碰撞之間的關(guān)系，通過有效音樂教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞課 多元音樂文化 傳統(tǒng)音樂 世界音樂

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0243-01

1 多元音樂文化與音樂欣賞教學(xué)

多元音樂文化的內(nèi)涵是強調(diào)各民族音樂藝術(shù)及其文化價值之間的平等性，力爭通過音樂教育使學(xué)生認(rèn)識并尊重世界音樂藝術(shù)的多樣性和差異性，樹立平等的藝術(shù)審美價值觀，珍視并傳承人類社會寶貴的音樂文化遺產(chǎn)。進入初中階段，學(xué)生的個體意識開始覺醒，審美價值體系初步形成。教師應(yīng)努力使音樂欣賞課成為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化的重要平臺，在尊重學(xué)生身心發(fā)展實際情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品背景、剖析音樂文化內(nèi)涵、感知音樂作品藝術(shù)特色，達(dá)到提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的欣賞水平，促使其形成開放、多元、包容的音樂觀和文化觀的教學(xué)目的。

2 初中音樂欣賞課教學(xué)要處理好幾個關(guān)系

多元音樂文化觀，是在重視本民族音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尊重其他民族的音樂藝術(shù)價值，使多民族音樂藝術(shù)能夠在平等、和諧、多元的藝術(shù)交流環(huán)境中相互促進，并獲得共同的發(fā)展的藝術(shù)觀念。初中音樂欣賞課要堅持多元音樂文化觀，就要處理好繼承與創(chuàng)新、接納與選擇、交融與碰撞這幾對關(guān)系。

2.1 繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系

繼承，即對傳統(tǒng)的接受及延續(xù)；創(chuàng)新，即突破固有常規(guī)。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是最好的繼承。多元音樂文化首先強調(diào)的是對本民族音樂藝術(shù)的尊重和熱愛，要求初中音樂欣賞課將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過深入的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，繼承并發(fā)揚優(yōu)良的音樂文化傳統(tǒng)，如對傳統(tǒng)戲曲的欣賞。同時，時代是不斷向前發(fā)展的，繼承寶貴文化遺產(chǎn)，并不意味要墨守成規(guī)、全盤接受，而應(yīng)當(dāng)用一種更為寬容的態(tài)度，對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)進行去蕪存菁、去粗存細(xì)的揚棄，甚至可以大膽嘗試將時尚元素引入其中，使傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)出新的藝術(shù)生機，如可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇作品的基礎(chǔ)上，幫助他們賞鑒兼具戲曲與流行歌曲風(fēng)格的《唱臉譜》等歌曲。

2.2 接納與選擇之間的關(guān)系

接納，是一種開放、包容觀念下的藝術(shù)接受；選擇，是在一定審美標(biāo)準(zhǔn)之下的藝術(shù)衡量。多元音樂觀，強調(diào)的是在一定審美標(biāo)準(zhǔn)衡量的前提下，對各民族音樂藝術(shù)進行開放式接納的藝術(shù)理念。其他民族的音樂藝術(shù)有其自身獨特的藝術(shù)價值，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打開一扇通往世界音樂藝術(shù)殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解世界音樂藝術(shù)，如歐洲的歌劇、非洲的擊打樂等等，使之具有較為豐富的音樂藝術(shù)知識。

2.3 交融與碰撞之間的關(guān)系

交融，是多種事物之間相互包容的狀態(tài)；碰撞，是不同事物之間的不相容性。隨著當(dāng)今世界文化多元化趨勢的漸趨明顯，本民族音樂藝術(shù)與他民族音樂藝術(shù)的交融與碰撞更加激烈?！爸挥忻褡宓?，才是世界的”。首先，應(yīng)堅持本民族的音樂藝術(shù)特色，使之成為世界音樂藝術(shù)的重要構(gòu)成；同時，還要促進多民族音樂藝術(shù)之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，吸納他民族音樂藝術(shù)之長，推動本民族音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展。如，我國民族歌劇對歐洲歌劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)、借鑒及“納為己用”，等等。

3 優(yōu)化初中音樂欣賞課教學(xué)的有效策略

初中音樂欣賞課負(fù)有豐富學(xué)生情感體驗、激發(fā)學(xué)生音樂興趣、提高音樂審美能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重藝術(shù)、理解多元文化的重要使命?，F(xiàn)行初中音樂教材相對科學(xué)，既兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般，涵蓋了中華音樂文化與世界多元文化的藝術(shù)精品。教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，通過介紹音樂作品文化背景、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活實際、創(chuàng)設(shè)音樂作品欣賞情境等策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解、體驗、感知、升華的過程中逐漸形成一定的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 介紹音樂作品背景

音樂是文化傳承和表達(dá)的重要載體，只有當(dāng)充分理解音樂作品中所蘊含的豐富文化、了解音樂作品的創(chuàng)作背景，才能真正理解作品本身。為了拓展學(xué)生的音樂欣賞視野，現(xiàn)有的初中音樂欣賞課中安排了一些學(xué)生很少接觸或具有特殊藝術(shù)風(fēng)格的音樂作品，教師首先應(yīng)為學(xué)生進行介紹和講解與音樂作品相關(guān)的文化背景。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌劇《茶花女》《卡門》選段之前，教師可以就歐洲歌劇的產(chǎn)生及發(fā)展進行簡單講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會和感知這一經(jīng)久不衰、歷久彌新的音樂類型的藝術(shù)魅力。

3.2 貼近學(xué)生生活實際

初中學(xué)生仍處于感性認(rèn)知階段，對于音樂藝術(shù)的欣賞和理解仍需借助他們的日常情感經(jīng)驗。因此，教師要盡量使音樂作品與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際產(chǎn)生有機聯(lián)系。如，在欣賞一些能夠很容易喚起學(xué)生情感的歌曲《媽媽的眼睛》和《父親》時，學(xué)生的情感狀態(tài)還是比較到位的，欣賞教學(xué)效果也較好；但在欣賞與學(xué)生生活實際聯(lián)系相對脫離的歌曲，如《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》時，教師則可嘗試通過“類比”的策略，如將學(xué)生對媽媽的愛同對黨和祖國的愛進行比較，使學(xué)生盡快把握歌曲的情感基調(diào)。

3.3 創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境

情境是引導(dǎo)初中學(xué)生真正理解音樂藝術(shù)的重要手段。信息時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的強大助力。通過多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極為真實的音樂欣賞情境，強化音樂欣賞教學(xué)效果。如，欣賞《森林之歌》時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞巍巍高山、蒼翠青柏、茂盛林木的壯觀；欣賞《水調(diào)歌頭》時，引導(dǎo)學(xué)生感受“驚濤拍岸、卷起千堆雪”的豪邁；欣賞《櫻花》時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀看浪漫櫻花飛舞的柔美……情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使之深刻理解和把握音樂藝術(shù)作品特色的有效途徑。

進入新的歷史時期，多元音樂文化觀在承襲了數(shù)千年的傳統(tǒng)音樂教育領(lǐng)域中引發(fā)了一場深刻的革命。初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是其音樂審美意識覺醒和審美體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段。一線音樂教師要把握這一教育的黃金期，深化自身對多元音樂文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)音樂文化與歷史，聆聽和欣賞音樂藝術(shù)，增進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和欣賞能力，提高學(xué)生的音樂審美能力和評判能力。使學(xué)生在充分認(rèn)知到世界各民族音樂文化的豐富性、多樣性的基礎(chǔ)上，強化對本民族音樂文化的理解、尊重和熱愛以及對其他民族音樂文化藝術(shù)的認(rèn)同、包容和接納，使其最終成長為全面發(fā)展的、具有多元音樂文化觀念的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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