王忠慧

摘 要：新課標(biāo)實施已多年了，當(dāng)中遇到了許多新的問題與困惑，其中廣大教師反映最強烈的要算低段學(xué)生寫話了。受生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、生理差異、生活閱歷等客觀條件限制，與城里相比，農(nóng)村學(xué)前教育滯后，行為習(xí)慣差，方言濃厚，語文底子薄，教學(xué)硬件設(shè)施相對落后，如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生寫話值得進行研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)低段；閱讀

農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生寫話時多數(shù)學(xué)生三言兩語，內(nèi)容空洞，或從某些書上抄幾句，有的干脆不寫。致使寫話難成了學(xué)生的通病、教學(xué)的難點、老師的挑戰(zhàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，把積累落到實處

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！睂懳恼略从谪S富的語言積累，只有語言積累達到一定程度，寫文章才能文思泉涌，筆下生花。低年級學(xué)生自理能力比較弱，自控能力差，沒有耐性，需要成人陪伴一起做事。農(nóng)村家長文化不高，忙于生計無法做到，這就需要教師的引導(dǎo)，考慮到家長不能起到的作用。我給全班學(xué)生每人發(fā)一本作業(yè)本，把班里的學(xué)生按村屯分組，選派負責(zé)人，每組發(fā)一本適合他們的讀物，如：《故事會》《童話故事》《格林童話》等，要求他們天天放學(xué)回到家集中到負責(zé)人家一起讀課本和課外書，讀完后把好詞好句記在老師發(fā)的作業(yè)本上，熟讀成誦，第二天早上到學(xué)校把昨晚讀書的內(nèi)容背給同桌聽。每天課前給出5分鐘時間讓兩人到臺前復(fù)述閱讀作品的內(nèi)容，對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。

二、強化聽說訓(xùn)練，循序漸進

寫好作文，首先要讓學(xué)生樂于把自己想說的話說出來。農(nóng)村學(xué)生受地域環(huán)境的制約，生性膽小害羞，因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種場合和氛圍誘發(fā)他們敞開心扉，想說什么就說什么。如：學(xué)習(xí)《誰住頂樓》這課，首先師生分角色朗讀課文，然后師生戴上頭飾一起表演，最后熱議：你喜歡誰，為什么？你想對它說什么？通過教師的示范、學(xué)生的體驗，有了身臨其境的感覺，產(chǎn)生了表達的愿望，學(xué)生在課堂上會說了，平時我盡量強化訓(xùn)練，利用活動課或早讀課，訓(xùn)練學(xué)生說話。如：小明星期天去給老師還書，遇上小亮，問他是否一起去，小亮同意了，兩人一起去還書。這句話里有人稱的轉(zhuǎn)換，問答構(gòu)思，禮貌用語的運用，我讓學(xué)生分角色情景對話，以此強化訓(xùn)練。如：用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣？“小金魚在魚缸里游?！濒~怎么游？“一只大公鴨在水里捉到一條魚，吃掉了”，怎么捉？怎么吃？分解這兩個動作，然后寫成：小金魚在魚缸里一會躲在荷葉下乘涼，一會快活地追逐嬉鬧，一會沉入水底竊竊私語。仿照例子學(xué)生練習(xí)：（1）樹枝上掛著（ ）白雪，如同（ ），房子上積了一層（ ）的雪，好像（ ），是（ ）把冬天（ ）的如此美麗。（2）小草鉆出來了。以擴句的形式，引導(dǎo)學(xué)生明白要把句子寫具體應(yīng)當(dāng)運用夸張、排比、擬人等修辭方法或添加成分，分解動作。這樣逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

三、堅持寫日記

我要求學(xué)生不僅要把每天看到的、聽到的、想到的都寫下來，還要在每次的作業(yè)后面寫一句話，用上今天學(xué)過的一個詞，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如：看了電視劇《喜羊羊和灰太狼》，將你喜歡的動物寫出來，寫出你為什么敬佩喜歡它。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如：給出一幅畫，以回答問題的形式寫話；春天里你有什么發(fā)現(xiàn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

四、多元評價，點燃熱情

課標(biāo)提出：評價要多元，要保護學(xué)生的自尊心與自信心，要關(guān)注個體的處境和需要。對于學(xué)生的寫話可能出現(xiàn)的幼稚多采用鼓勵性的語言，要抱著一顆寬容的心、懷著一顆童心，以贊賞的眼光去欣賞。批改作文我一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼，寫作中細致觀察地畫只眼睛，表示有孫悟空的火眼金睛，用詞準(zhǔn)確地畫大拇指，表示很能干，聯(lián)想合理的畫一雙翅膀，表示想象豐富。寫錯的畫問號，表示需要再思考，改對了畫帶笑臉的小紅旗。寫得精彩的段落由老師先讀，再請作者上臺讀，使他們盡情享受成功的喜悅自豪。這樣不斷地鼓勵，學(xué)生的寫作熱情高漲。

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件。”農(nóng)村孩子并不笨，心中有無窮的樂事，只要教師恰當(dāng)?shù)乩棉r(nóng)村已有和特有的資源找到適合他們的寫作方法去激發(fā)他們的興趣，農(nóng)村小學(xué)低段寫話教學(xué)也就能走向成功。

參考文獻：

龐志榮.注重課外閱讀提高寫作水平：淺談農(nóng)村低年段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（3）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣黃金鎮(zhèn)中心小學(xué)）