馮云凌

時(shí)代在發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。作為教育主管部門(mén)、管理者、一線教師，都要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)提高素質(zhì)，提高管理水平和教育教學(xué)水平，不斷培育出更多更高素質(zhì)的人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)打好人才基礎(chǔ)，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)富國(guó)夢(mèng)。

十七大提出黨的教育方針是：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育。”全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，加大投入，有效改善教育教學(xué)環(huán)境，大力優(yōu)化教育資源配置，切實(shí)提高教育的現(xiàn)代化水平。全社會(huì)共同參與，提高全民對(duì)發(fā)展教育的緊迫性、重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建尊師重教的良好氛圍。不斷提高教師待遇，建立健全相關(guān)制度，切實(shí)保障教師的各種權(quán)利。使教師職業(yè)逐漸成為人人羨慕的職業(yè)。讓每一位教師都以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育工作之中去。這是時(shí)代賦予我國(guó)教育管理部門(mén)和廣大教育工作者的神圣使命。

目前由于多種方面原因，造成相當(dāng)一部分學(xué)校教師動(dòng)力不足，問(wèn)題頻發(fā)，引起了社會(huì)各階層的思考，更應(yīng)引起我們這些一線教育工作者的高度重視和深思。探究隱含其中的更深層次的心理原因，掌握解決問(wèn)題的策略已成為我們面臨的重要課題。

教師職業(yè)倦怠，是造成教學(xué)效果下降等問(wèn)題頻發(fā)的直接原因。分析教師職業(yè)倦怠的原因，一般不外乎以下幾個(gè)方面：

1.教師本身的原因

教師工作目標(biāo)定位失準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)中不能達(dá)到自己的期望值，從而產(chǎn)生悲觀、失望等消極情緒。再加上本人的性格缺陷，如內(nèi)向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心，不能有效緩解工作壓力而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.社會(huì)壓力的影響

合格的中學(xué)教師不僅掌握精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)，還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求?，F(xiàn)行的職稱(chēng)晉升、職務(wù)聘任、崗位末尾淘汰等制度，必然給每一位教師巨大的壓力。許多人認(rèn)為，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。反之，教育質(zhì)量下降，人們自然就會(huì)將責(zé)任歸咎于教師。這些因素形成的巨大壓力超過(guò)了部分教師的承受極限，出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

3.工作方面的原因

學(xué)歷提升、職稱(chēng)評(píng)定、論文發(fā)表、考核評(píng)優(yōu)等使許多中小學(xué)教師產(chǎn)生焦慮感，再加單一的教學(xué)方法與單調(diào)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，使教師感到“雄關(guān)漫漫真如鐵”，如今邁步無(wú)法越。從而引起職業(yè)倦怠。

教師職業(yè)倦怠不僅影響教師的身心健康，而且阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)工作的正常發(fā)展，嚴(yán)重制約著我國(guó)教育質(zhì)量和水平的提高。因此，采取科學(xué)合理的管理策略，切實(shí)提高教育管理水平已經(jīng)是我們所面臨的一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的任務(wù)。

一、教育管理者要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科學(xué)管理水平，依法治校。

1.教育管理者的制度管理

（1）要把對(duì)德行的考評(píng)與心理健康納入到教師資格認(rèn)證中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)教師資格認(rèn)證都十分重視教師的教學(xué)能力，而對(duì)資格認(rèn)證中的德行考察只是流于形式，以至于教師隊(duì)伍良莠不齊。

（2）完善師德培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)建立對(duì)教師終身教育的師德培訓(xùn)教育機(jī)制。學(xué)校人事管理和師資管理部門(mén)要建立和完善師德培訓(xùn)制度和師德培訓(xùn)檔案，將教師師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，要把師德培訓(xùn)教育納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

（3）規(guī)范師德考評(píng)制度。要把師德建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)項(xiàng)目及教育教學(xué)考核的主要內(nèi)容，對(duì)教師考核應(yīng)突出教書(shū)育人的實(shí)績(jī)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度、育人效果等。要將師德建設(shè)與學(xué)校分配制度等結(jié)合起來(lái)，把師德要求落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中。要建立規(guī)范的師德評(píng)價(jià)體系，作好師德評(píng)價(jià)的原則與方法，吸收其中的合理因素，通過(guò)比較研究尋找適合師德評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)教育面臨的新情況建立起完善的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)選擇的傾向和思想道德水平、從教能力和個(gè)人素質(zhì)、教育教學(xué)水平和科研能力、人際關(guān)系和社會(huì)交往能力等有關(guān)師德的各個(gè)方面。對(duì)師德建設(shè)績(jī)效的評(píng)價(jià)最主要的是應(yīng)全面、細(xì)致，從宏觀上給予定量和定性的判定。同時(shí)加強(qiáng)考核和督促把對(duì)教師思想修養(yǎng)方面的要求滲透到教書(shū)育人和實(shí)際工作中去。推行學(xué)生評(píng)教制度，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果，師表形象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師師德考核的重要依據(jù)。

2.教育管理者的文化管理

校風(fēng)建設(shè)包括了學(xué)風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)也不僅包括學(xué)生的學(xué)風(fēng)，還包括教師的學(xué)風(fēng)，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，才能更好地承擔(dān)起教書(shū)育人的重任。教師的優(yōu)良教風(fēng)與師德建設(shè)也是相互促進(jìn)相互聯(lián)系的關(guān)系。優(yōu)良教風(fēng)有利于高尚師德的形成，高尚的師德又促進(jìn)教風(fēng)的形成。校風(fēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)一直沒(méi)有得到有效的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)以身作則了，教師才會(huì)踐行規(guī)范。

（1）思想政治教育

現(xiàn)今的思想教育除了包括對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)外，還具有鮮明的時(shí)代特色，主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育；法律法規(guī)教育；為學(xué)生服務(wù)以學(xué)生為本的平等民主思想教育；競(jìng)爭(zhēng)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新精神教育；正確處理各種利益關(guān)系的教育；以及敬業(yè)精神教育。

（2）心理健康教育。隨著人們對(duì)教師期望的日益提高，現(xiàn)代教學(xué)的深入發(fā)展，教師所面臨的心理壓力越來(lái)越大。調(diào)查顯示：31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已患有心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現(xiàn)也比較多。這些心理問(wèn)題都是出現(xiàn)師德問(wèn)題的隱患，教育管理部門(mén)應(yīng)予以重視。對(duì)教師進(jìn)行必要的團(tuán)體輔導(dǎo)，素質(zhì)拓展以及個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)一些已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的老師還應(yīng)幫助其進(jìn)行及時(shí)的心理咨詢(xún)和治療。

二、教師要不斷進(jìn)行自我教育

（1）樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，整合自身人格。人有不同面，教師要深入認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清最真實(shí)的自己，同時(shí)也要認(rèn)清自身所存在的不足，正確的正視它們，要認(rèn)同自己高尚健康的一面，并將高尚面展示給學(xué)生，把學(xué)生看作自己生命的延續(xù)。教師要能堅(jiān)持自己正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)允許別人不同意見(jiàn)的存在，但也要堅(jiān)持自己的底線。

（2）樹(shù)立牢固的責(zé)任意識(shí)與堅(jiān)定的職業(yè)信仰。而教師應(yīng)該看到自身奉獻(xiàn)的意義，體驗(yàn)到學(xué)生成長(zhǎng)與成才所帶來(lái)的成就感。樹(shù)立起對(duì)孩子未來(lái)、對(duì)家長(zhǎng)期望、對(duì)學(xué)校榮譽(yù)、對(duì)自身事業(yè)、對(duì)社會(huì)和諧負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。有為自己理想與事業(yè)奮斗終生的熱情。

教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。合格的中學(xué)教師不僅要掌握精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)，還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下的每一個(gè)中國(guó)人，都有享受高水平生活條件的夢(mèng)想，都有希望社會(huì)認(rèn)同的客觀需求，這是不可否認(rèn)的。但目前教師的工資待遇普遍偏低，社會(huì)地位明顯不高，導(dǎo)致許多優(yōu)秀高中畢業(yè)生不愿報(bào)考師范類(lèi)院校，許多優(yōu)秀的一線教師轉(zhuǎn)行甚至辭職，從事著教學(xué)工作的教師素質(zhì)良莠不齊，人心浮動(dòng)、人浮于事。這也是教育系統(tǒng)事故頻發(fā)的重要原因之一。

百年大計(jì)，教育為本。這是鐵的事實(shí)。未來(lái)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，根本上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這也得到了普遍的認(rèn)同。真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，需要舉國(guó)上下共同努力。

強(qiáng)國(guó)富國(guó)，請(qǐng)從教育抓起。