劉楷 付燕

摘要：在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀思維的創(chuàng)新性。講故事，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)；演課本劇，提高他們的參與度；改結(jié)局，發(fā)揮他們的想象力。讓學(xué)生不再害怕寫作文。

關(guān)鍵詞：閱讀 講故事 課本劇 改編 寫作

語(yǔ)文新課標(biāo)要求七至九年級(jí)的學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于14萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”我的學(xué)生們離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)。到底要怎么解決“寫作文”這個(gè)讓老師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題呢？

我認(rèn)為，可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫作熱情，讓他們從寫不出、不愿寫變?yōu)橹鲃?dòng)寫。這就要求在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀思維的創(chuàng)新性。

一、找準(zhǔn)契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)讀、愿意寫

關(guān)于閱讀，語(yǔ)文新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！倍鴵?jù)我統(tǒng)計(jì)，我的學(xué)生們能閱讀的課外書少得可憐，一般都只看自己的教科書，而且是老師講到哪兒，看到哪兒。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀積累，我在班上建立了一個(gè)流動(dòng)書屋，用師生捐贈(zèng)和班費(fèi)購(gòu)買的方式為大家提供書籍。同時(shí)規(guī)定，每天課前五分鐘的值日演講，內(nèi)容必須是生活中發(fā)生的事或書上的故事，而且必須脫稿。如此一來(lái)，學(xué)生復(fù)述故事的能力和口頭表達(dá)能力都能得到鍛煉。

一次，一位同學(xué)在值日演講時(shí)，給大家講了一個(gè)他在雜志上看到的故事。有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事竟然把大家熟知的三個(gè)故事天衣無(wú)縫地銜接在了一起，這頓時(shí)引發(fā)了大家激烈的討論。我也加入了討論，并順勢(shì)布置了這堂課的作業(yè)：自己編寫一個(gè)故事，里面必須不著痕跡地把三個(gè)（及以上）我們熟知的故事或?qū)W過(guò)的課文糅合在一起。他們都爭(zhēng)先恐后地拿起流動(dòng)書屋的書和教科書開始閱讀，還沒下課，就陸續(xù)把作業(yè)交上來(lái)了。

第一個(gè)交上來(lái)的學(xué)生把“亡羊補(bǔ)牢”、“掩耳盜鈴”和“畫蛇添足”的故事串在了一起。故事大意是說(shuō)，一個(gè)人的羊跑了之后，他把羊圈修好了。可是他對(duì)自己的損失耿耿于懷，于是就想挽回?fù)p失。第二天跑到一個(gè)富戶家去偷他家門上的金鈴鐺，由于怕被人發(fā)現(xiàn)，偷的時(shí)候就捂住了自己的耳朵。結(jié)果還是被發(fā)現(xiàn)了，主人沒有報(bào)官，而是把他留在家里做了一個(gè)仆人。過(guò)年的時(shí)候，主人說(shuō)今年是蛇年，仆人們都畫蛇，誰(shuí)畫得又快又好，就賞他一壺美酒和一兩銀子。這個(gè)人很快把蛇畫好了，一看大家都還在畫，就忍不住又給蛇添了四只腳，最后什么也沒得到。

我好好地把他表?yè)P(yáng)了一番，又把這次作業(yè)中比較出彩的幾篇故事在班上念了，給所有人評(píng)了一個(gè)較高的等級(jí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，班上愛看書的人多了，有一部分同學(xué)的作文字?jǐn)?shù)和質(zhì)量都有提高，看來(lái)，這一次的實(shí)踐和鼓勵(lì)給了他們不小的啟發(fā)和信心。

二、身臨其境，讓學(xué)生快樂(lè)演、輕松寫

語(yǔ)文新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生在閱讀方面“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

如在上《我的叔叔于勒》一文時(shí)，班上學(xué)生分成兩個(gè)組自導(dǎo)自演了這個(gè)故事。其中一組是從旁觀者這個(gè)角度，冷眼看待故事中人物的貪婪、虛榮，他們按照課本內(nèi)容客觀表演，也能讓觀眾自己品味出一些東西。另外一個(gè)組是從菲利普夫婦這個(gè)角度，加入了更多的內(nèi)心獨(dú)白，讓觀眾隨著他們的表演關(guān)注到文中生活在底層的小人物的辛酸。

表演結(jié)束之后，我們進(jìn)行了當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。然后又趁著這股熱勁兒，讓大家以“實(shí)錄+感想”的形式寫一篇作文，把同學(xué)的表演還原成文字，再對(duì)表演或故事本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于觀看表演時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)不同，他們點(diǎn)評(píng)的角度也各不相同。這恰好符合新課標(biāo)對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求。這一次，同學(xué)們的表現(xiàn)更是讓人驚奇，所有人的作文字?jǐn)?shù)都達(dá)到了要求。雖然水平不一，但至少有話要說(shuō)，有內(nèi)容可寫了。甚至有同學(xué)發(fā)出感嘆：“其實(shí)，寫作文也沒那么難嘛！”

三、我主沉浮，讓學(xué)生大膽想、主動(dòng)寫

逐漸地，學(xué)生們?cè)谡n堂上更為活躍了。他們會(huì)主動(dòng)對(duì)閱讀材料中的人物和情節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)那些反映某種社會(huì)現(xiàn)象的文章，他們往往有自己獨(dú)到的看法。他們會(huì)忍不住在課堂上批判文中人物，表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)或結(jié)局的不滿。

當(dāng)大家的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我就會(huì)引導(dǎo)他們講出自己所期望的結(jié)局，然后針對(duì)這個(gè)結(jié)局進(jìn)行連珠炮式的提問(wèn)，迫使學(xué)生在我的追問(wèn)之下不斷地完善故事，使之更具有邏輯性。接下來(lái)，就讓他們對(duì)故事進(jìn)行改寫，把自己的構(gòu)想寫下來(lái)，由他們來(lái)主宰故事中人物的命運(yùn)。

當(dāng)他們的作品呈現(xiàn)在我面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：不管是什么故事，他們都會(huì)先對(duì)其中的人物進(jìn)行一個(gè)善惡的區(qū)分，然后充分發(fā)揮想象，讓故事最終變成懲惡揚(yáng)善或浪子回頭式的大圓滿結(jié)局。

比如，在他們的筆下你會(huì)看到：駱駝祥子最終和虎妞過(guò)上了安穩(wěn)而幸福的生活；保爾·柯察金在學(xué)校得到了一幫好同學(xué)的關(guān)心和幫助，再也沒有人欺負(fù)他；于勒在機(jī)緣巧合之下掙了大錢，并原諒了菲利普夫婦，最終一家人在一起幸福地生活……

語(yǔ)文新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。我想，他們的這種表現(xiàn)就正如梁曉聲先生所言：“所有孩子原本都是心地善良的。因?yàn)樯屏嫉南敕ㄖ趷憾镜南敕ǜ苁购⒆拥男撵`感到愉悅。而孩子們的想象力無(wú)論多么超常，本質(zhì)上也是平凡的，他們的想象力的方向，大抵總是要?dú)w于善的。須知這世界上的一切大思想家們的思想，都是生長(zhǎng)在善的情懷中的?！保簳月暋渡频那閼选罚?/p>

我想，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)善的情懷時(shí)，那種表達(dá)俠義之心和憐憫之心的愿望大大超過(guò)了對(duì)寫作文的恐懼。當(dāng)他們有了這種念頭的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去寫。

總之，要想完整而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意愿，學(xué)生們就必須要加大閱讀量，做到主動(dòng)閱讀；要想從與眾不同的角度分析問(wèn)題，使文章出彩，他們就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。反之，主動(dòng)閱讀和創(chuàng)新性閱讀又會(huì)為他們提供更多的靈感和素材，讓他們不再害怕寫作文。所以，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高他們的參與度，發(fā)揮他們的想象力是提高他們寫作能力的有效方法。