郭淑蘭

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意從教材中挖掘可用以寫作訓(xùn)練的練習(xí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生寫日記多積累素材；讀書多寫讀書筆記和讀后感；既重課內(nèi)習(xí)作，又重課外訓(xùn)練?？傊靡磺锌梢岳玫钠鯔C(jī)讓學(xué)生去寫、去練，培養(yǎng)寫的濃厚興趣，提高寫的能力就不那么難了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；練習(xí)點(diǎn)；多寫

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0027-02

在從事小學(xué)語文教學(xué)多年的工作實(shí)踐中，通過多種切實(shí)可行的寫和練筆教法探索，我逐步改變了“作文難教”的看法。我愿意把自己的一些做法與大家交流。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材中寫作的練習(xí)點(diǎn)

教材中無論哪一類體裁的文章都浸潤著作者的情感，體現(xiàn)著作者對(duì)生活的感受和思考。因此，應(yīng)抓住課文，讓文本成為開啟學(xué)生寫作思維的契機(jī)。只要學(xué)生動(dòng)筆，所寫的習(xí)作無論大小、無論長短、無論深淺，總會(huì)有收獲。寫作過程是學(xué)生與文本、與作者對(duì)話的過程，也是學(xué)生身心合一，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維緊張活躍的過程。有時(shí)候，學(xué)生的思維與想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料，每次練筆都會(huì)出現(xiàn)讓我怦然心動(dòng)或?yàn)橹老驳拈W光點(diǎn)，讓我體會(huì)到語文教學(xué)的快樂。

教材中寫作的練習(xí)點(diǎn)比比皆是。比如，學(xué)習(xí)小語六年級(jí)上冊(cè)第一課《山中訪友》，文中有極優(yōu)美的排比句，于是以“你好——你——是——”的句式仿寫了一段，從中我看到了學(xué)生眼中的山中景物。我們的學(xué)生大多都去過山林，再以同樣題目，寫出自己去山中的所見所聞，這樣一篇真實(shí)、清新的習(xí)作就較為容易的誕生了。學(xué)習(xí)《山雨》文章的寫作順序后，讓學(xué)生也按著“雨前——雨中——雨后”寫寫自己身邊的雨。學(xué)習(xí)《草蟲的村落》后，讓學(xué)生以觀察過的小蟲為題寫一篇想象文。盡管有的不盡如人意，有些牽強(qiáng)，但還是較好地鍛煉了學(xué)生的想象力。為了激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛母親的情感，學(xué)習(xí)《詹天佑》的事跡后，我們寫了《詹天佑，我想對(duì)你說》。學(xué)習(xí)《懷念母親》后，我們以作者的語氣寫了《我想對(duì)母親說》，有些學(xué)生的習(xí)作讀起來真的讓人很感動(dòng)，似乎就是面對(duì)天堂的母親在訴說一樣，可以看得出學(xué)生在寫作的時(shí)候，已經(jīng)把自己融入其中。這樣的練筆極大地激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛母親的情感。尤其是學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一課，課上學(xué)生思維沒有完全打開，寫的不多，感情也不夠深。課后我又利用一節(jié)課時(shí)間，先讀了平行班學(xué)生寫得比較有特點(diǎn)的幾個(gè)片段，又提示學(xué)生可以從多個(gè)角度去寫。有兩位同學(xué)，平時(shí)寫作很一般，其中一位同學(xué)寫得很出色。讓我驚喜的是一位后進(jìn)生，盡管他寫的習(xí)作錯(cuò)字連篇，病句也不少，但語言有特色，寫情境獨(dú)出心裁，高人一籌，與眾不同。我寫了大段的評(píng)語激勵(lì)他寫作的熱情。為了鼓舞和激勵(lì)更多的學(xué)生，我把他們的練筆全都打印出來發(fā)給他們，相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。語文老師不能只為學(xué)生習(xí)作分?jǐn)?shù)高而高興，要為學(xué)生能寫一篇好文章，或一個(gè)好段落，或有獨(dú)特的構(gòu)思，哪怕只有幾個(gè)好句子而興奮不已。只要我們用心去挖掘，絕大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作中都能找到很好的練習(xí)點(diǎn)，讓他們潛能得到發(fā)揮、展現(xiàn)。

二、寫好日記，積累素材

寫日記分寫個(gè)人日記和輪流日記。所謂輪流日記，就是每到星期天寫一篇，按小組輪流。有偷懶的同學(xué)偶爾也會(huì)應(yīng)付，但大多數(shù)同學(xué)總能從身邊發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，很多人能慧眼識(shí)天下，送我一份“大禮”，每次，我都像淘到了“寶”一樣激動(dòng)。如一位同學(xué)寫了偷玩電腦《做賊心虛》心驚膽戰(zhàn)的描述，某同學(xué)忙里偷閑后的《皮筋大戰(zhàn)》的興奮不已，還有學(xué)習(xí)一般的某同學(xué)逃開值班老師和同學(xué)展開的《班級(jí)風(fēng)暴》，她用橫格稿紙居然寫了兩大篇，讓我欣喜若狂。更稱奇的是第二個(gè)周六，淘氣的她又和同學(xué)進(jìn)行了《“背水”一戰(zhàn)》，用了300字的稿紙足足寫了6頁?？此娜沼浿心?“大戰(zhàn)”的情景酣暢淋漓，讓我陶醉不已。我心想：真是小看了孩子，他們的潛力是無窮的。由于日記沒有限制，寫什么都可以，思維不受束縛，學(xué)生就會(huì)寫真實(shí)的事，抒發(fā)真切的感情，這正是個(gè)性化作文所提倡的。多數(shù)同學(xué)對(duì)寫輪流日記熱情很高，每次還可以看看別人是怎么寫的，這無疑也是一種提高。更多的同學(xué)寫輪流日記會(huì)更認(rèn)真，因?yàn)樗麄冃睦锒加幸环葑饑?yán)，生怕自己輸給了其他組員?；谶@些原因，我們班的輪流日記堅(jiān)持下來了。

三、多讀書，記筆記，寫讀后感

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。學(xué)生從閱讀中吸收營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀中學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。正因?yàn)檫@樣，我為每個(gè)同學(xué)從圖書室借來他們喜歡的書，也會(huì)留寫讀書筆記的任務(wù)，要求積累妙語、妙句、精彩片段，再寫一篇讀后感，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)讀書。開始有的同學(xué)讀是讀了，但讀后感寫得沒有深度。我就利用作文評(píng)講課，拿寫得好的讀后感做示范，激發(fā)同學(xué)的寫作熱情。久而久之，學(xué)生的讀后感就會(huì)寫得有味道了，沒有人再覺得寫讀后感是負(fù)擔(dān)了。人們常說“厚積薄發(fā)”，邊讀書邊積累優(yōu)美詞句，寫起作文來一些生動(dòng)的詞句就會(huì)涌向筆端了。每一篇讀后感也就是一篇成功的習(xí)作，經(jīng)常寫讀后感，學(xué)生不光對(duì)文章的體會(huì)深了，對(duì)生活的感悟也有了一些新的展現(xiàn)，在讀書中孩子們漸漸地成長起來。

四、抓住一切可以寫作的契機(jī)，寫好大作文

（一）擴(kuò)大寫作范圍

作文是指單元習(xí)作，應(yīng)輕指導(dǎo)，重修改。因?yàn)閷W(xué)生普遍有一個(gè)問題，如果老師指導(dǎo)得細(xì)了一些，習(xí)作交上來你看吧，相似的太多，原因是學(xué)生的思維被老師束縛住了。為了避免這樣的情況發(fā)生，在寫作之前，會(huì)根據(jù)題目提出一些要求，并一一寫在小黑板上。給作文水平一般的同學(xué)引路，并提醒他們，盡量寫自己想寫的事。這樣，內(nèi)容就會(huì)各有千秋了。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作不會(huì)給他改很多，而是寫出我的意見，讓其自己修改，經(jīng)檢查合格后才謄寫。對(duì)于作文很差的同學(xué)，要面對(duì)面的指導(dǎo)，改完這段改那段，直到成型為止。期中考試后，我們覺得作文的訓(xùn)練還不夠，于是又找了幾十個(gè)作文題目，包括寫作要求，并打印下來，發(fā)給他們。學(xué)生要寫的話，老師不再提示，完全靠他們自己審題、寫作。草稿上來之后，要批閱，不合格的指導(dǎo)重寫，有細(xì)微毛病的寫出修改建議，再改。為了節(jié)省時(shí)間，都在原文修改，成文后不再謄寫。

除了教材上要求的單元習(xí)作、月考、模擬考試外，我們每周還有些練筆。我從教育報(bào)刊上搜集了一些比較容易寫、較寬泛的作文題目，還會(huì)抽一些時(shí)間讓同學(xué)們欣賞優(yōu)秀文章的開頭、結(jié)尾，或其中的語句，或獨(dú)特的選材。這樣既能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，又能促進(jìn)中等學(xué)生向上的欲望，還能對(duì)差生有所幫助。習(xí)作好的再鼓勵(lì)一下、中等的提示一下、差些的則要重點(diǎn)指導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，教師指導(dǎo)習(xí)作的任務(wù)相對(duì)減輕了。

（二）重審題，獨(dú)立作文

練習(xí)作文的重點(diǎn)之一是審題。每次審題出現(xiàn)沒按要求寫的，除了指點(diǎn)外，要求重寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣。比如，要求寫一件事，他卻寫兩件事；要求寫做過的事，他卻寫看到的事；要求寫“我盼望那一天早日到來的事”，他卻寫“已經(jīng)到了那一天的事” 等等。對(duì)于作文跑題或與要求不一致，要告訴學(xué)生作文一旦跑題或沒按要求寫，就難于達(dá)到習(xí)作的基本標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間長了，練得多了，學(xué)生審題能力自然就會(huì)提高。

（三）鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)變的習(xí)作思路和能力

在習(xí)作中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。比如：第一篇作文是《我第一次……》，我為他們找了多篇寫得有特色的范文，要求不要寫老套的“做飯、洗衣服”等，總體來說，寫得還可以。后來又寫《我成功了》、《我難忘的事》，寫得好的同學(xué)每次都有新內(nèi)容可寫，而差一些的同學(xué)就胡亂應(yīng)付。于是寫完后，我就告訴他們，你第一次的事可以是成功的，也可以是難忘的。那就是改動(dòng)一下開頭的點(diǎn)題，改動(dòng)一下結(jié)尾的扣題，中間過程寫具體就行了。這下他們豁然開朗，知道怎么寫才好。后來又練寫過《我真高興》、《樂》、《我忘不了……》、《成長需要……》、《做人要……》等等，他們稍加改動(dòng)，一篇完整的習(xí)作就出來了。這樣的訓(xùn)練對(duì)于頭腦中素材少、積累詞句不多的同學(xué)，也學(xué)會(huì)了隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于寫作水平還可以的同學(xué)，告訴他們老師喜歡看那些有新意的習(xí)作，意在要他們開動(dòng)腦筋，挖掘新東西。為了每次習(xí)作都能讓老師眼前一亮，他們要多觀察、多留心、多看書、多想象……習(xí)作水平在大量練筆中與日俱增，這正是教師所期待的。

學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，一批批走了，我把其中寫得好的習(xí)作分類整理了一下，看著高高的兩摞，我覺得當(dāng)初的辛苦沒有白費(fèi)，他們給我留下了一筆不可多得的財(cái)富。最后，我想借用一位名師講閱讀教學(xué)的一句話 “讀，讀讀，再讀讀”。我想說，作文就是“寫，寫寫，再寫寫”。練筆多了，學(xué)生就入門，作文水平就會(huì)逐步提升。