伊雪梅

摘 要：“減負”口號已提多年，但仍是一個沉重的話題。造成學生作業(yè)負擔過重的主要原因在于：部分教師受利益驅使而不顧學生長遠發(fā)展；“以考定教”，急功近利；職業(yè)倦怠，不下功夫深究習題價值；課堂教學效果不好，只能課下補齊。過重的課業(yè)負擔，影響著學生的身心健康，制約著學生的發(fā)展。“減負”的落實必須對癥下藥，采取正確策略：制度與自律結合，提高教師師德；改革考試評價制度，實施素質教育；教師要調整心態(tài)，克服職業(yè)倦??；把精力放在課前與課上，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學生；家庭作業(yè)；減負；原因；策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0005-03

下面是筆者隨機對一所小學三年級一個班學生一周家庭作業(yè)的跟蹤調查：

周一中午：語文，一課生字（13個），每個字帶拼音寫3遍，各組三個詞；數(shù)學，口算題卡兩頁（共64個題）；英語，隨堂練習冊一課。周一下午：語文，隨堂練習冊一課；數(shù)學，隨堂練習冊一課；英語，第二套隨堂練習冊一課。

周二中午：語文，抄寫課文中的詞組和短語，共15個，各抄3遍（其中包括“一位教育家”、“如實地告訴”等）；數(shù)學，口算題卡兩頁；英語，隨堂練習冊一課。周二下午：語文，單元檢測題一份（分值100分，作文可不寫）；數(shù)學，隨堂練習冊一課；英語，第二套隨堂練習冊一課。

周三中午：語文，一課生字（14個，要求同上）；數(shù)學，口算題卡兩頁；英語，《少年智力開發(fā)報》（一個版面的題）。周三下午：語文，單元檢測題一份；數(shù)學，隨堂練習冊一課；英語，《少年智力開發(fā)報》。

……

此外，每周寫三篇日記。

據(jù)統(tǒng)計，該年級一個學生一個學期每科的配套練習冊就有兩套，再加上單元測試題和《少年智力開發(fā)報》，每科大約有四五種課外練習資料。雖然不是每個學校每個年級都這樣，但窺一斑而知全豹，單看這些，就已觸目驚心了。一個不滿十歲的三年級孩子，每天除了吃飯、睡覺、上課，剩下的時間恐怕只能用來完成這些“作業(yè)”。

面對這些違背教育規(guī)律的作業(yè)，家長敢怒不敢言。既要維護“師道尊嚴”，又怕孩子養(yǎng)成不認真完成作業(yè)的習慣，只好堅持讓孩子完成。孩子迫于老師、家長的威勢不敢不做，但為了應付檢查，字跡潦草、偷工減料者比比皆是。教師的“題海戰(zhàn)術”令學生苦不堪言，孩子小小年紀開始厭學也就在情理之中了。學生只重數(shù)量不求質量的“應對策略”也使作業(yè)效果大打折扣，讓學生“樂學”、“會學”就變成了一句空話，更何談學生個性的發(fā)展與綜合素質的提高。

“減負”口號已提了多年，何以時至今日學生的課業(yè)負擔還如此重？究其原因，筆者認為，主要有以下幾點：

一、部分教師受利益驅使而不顧學生長遠發(fā)展

我們來算這樣一筆賬，一本定價10元的課外資料，教師可以以5折的價錢訂購，但學生需要按原價購買，50%的差價就成了教師的回扣。60個學生訂一套資料，教師就可從中獲利300元，如果一個學期訂購3套、4套這樣的資料，如果這些資料的定價再高些，如果所教學生人數(shù)更多點，教師就可獲得更加豐厚的收入。

為了這些蠅頭小利，有些師德低下的教師不顧家長反對，不顧學校明令禁止，強行為學生征訂資料。一方面，由于這些課外資料的目的不單純是為了輔助教學，所以既不做認真選擇，也不考慮印刷質量，這樣就出現(xiàn)了有的練習冊甚至是改版以前配套題目的現(xiàn)象。另一方面，既然買了，就要充分“利用”，否則就會授人以柄，落得“只為賺錢，買書不做”的口實，于是，這些教師就不顧學生的長遠發(fā)展，不加選擇、不加區(qū)別讓所有學生一本接一本、一個挨一個的做這些題目，導致許多機械重復的題目占用了學生自由活動的時間。

二、“以考定教”，急功近利

目前很多學校對教師的考核雖說包括了教學效果、師德師風、教學過程、個人發(fā)展、附加工作等多個方面，但由于其他方面不好測算，所以教學效果成了考核教師的主要依據(jù)。而教學效果的好壞很大程度上都由考試成績體現(xiàn)出來，這樣，學生成績就成了衡量教師的硬指標。

在這樣的評價制度下，教師急功近利，為了提高學生成績，在期末復習時給學生訂大量單元試卷，加大訓練力度。課上考、課下練，孩子們像陀螺一樣，在“考試”“做題”這根鞭子的抽動下不停地旋轉。孩子對學習沒了興趣，心里只有“任務”。在這樣的狀態(tài)下學生考的成績只是一個數(shù)字，哪里能體現(xiàn)出教學效果的好壞呢？

三、教師職業(yè)倦怠，不下功夫深究習題價值

教師職業(yè)被公認為是高強度、高壓力的職業(yè)。工作負擔壓力、職業(yè)聲望壓力、職稱評聘壓力等等，讓許多教師對工作產生了“超限逆反心理”，導致職業(yè)倦怠。教師不愿花費時間精力去選擇對學生能力提高更為有利的題目，不愿動腦筋去布置思維價值含量更大、實踐性更強的家庭作業(yè)。

另外，教齡較長的教師，由于從教時間長，工作熱情相對下降，不論是課堂教學還是作業(yè)布置，更看重自身經驗，對新課程理念、新課改思想有抵觸情緒。在這種重“魚”而不重“漁”的思想指導下，那些機械記憶性的題目備受教師青睞，題目的分層布置更不在考慮范圍內。

四、課堂教學效果不好，課下補齊

課堂是教學的主陣地，課堂教學的效果直接影響學生的學習效果。有些教師不認真學習《課程標準》、研讀教材、鉆研教法，往往就會出現(xiàn)目標定位不準確，教材解讀不深刻，學生把握不到位，課堂教學低效等問題。再加上教師過多注重知識的傳授，而忽略學生的學習習慣與方法的培養(yǎng)，導致學生課上學不會、課下不會學，于是，教師只好加強課外輔導，多留課外作業(yè)，多做各類習題以補齊。這樣的結果只能是事倍功半，只會加重學生負擔。

過重的學業(yè)負擔，不僅影響孩子們的身心健康，更影響到未來社會的進步，國家的發(fā)展。“減負”勢在必行！要想把“減負”落到實處，必須對癥下藥，采取必要的應對策略。

一、制度與自律結合，提高教師師德

當前，中國正經歷著重大的社會變革，由此引發(fā)了人們價值觀和生活方式的極大變化，教師職業(yè)道德也面臨著許多新的問題。在這種情況下，提高教師師德一方面要從教師個體入手，進行師德師風教育，提高思想認識，加強師德修養(yǎng)，豐富道德情感，堅定道德意志，在實踐中進行道德行為選擇，經受住社會和自身的各種考驗。另一方面，無規(guī)矩不成方圓，要制定統(tǒng)一的教師行為基本要求。現(xiàn)在雖然有師德考核評價制度，但由于都屬于市縣級教育行政部門自行出臺的制度，加之在實行過程中出現(xiàn)的種種問題，往往有名無實，對教師的約束力并不強。如果能以立法的形式，制定統(tǒng)一的教師行為基本要求，形成法律約束力，與教師自律結合起來，教師的師德情況一定會有極大的改善。

二、改革考試評價制度，把素質教育落到實處

現(xiàn)行的考試評價制度主要還是以考試成績作為評價學生學習的標準，這種評價的主導思想不是鼓勵、幫助，而是篩選、淘汰。有些地方雖然也進行了改革，實行等級評分制，但實質上并沒有發(fā)生根本變化，還是以學習效果或者說答題的正確率來評定學生，也評定教師。只有把考試評價的范疇放寬，使分數(shù)模糊化，使評價方式多樣化（如注重過程性評價，采用評價加評語的方式對學生的學習情況進行全面評價），教師也就不會只盯著習題、只盯著成績，而著眼于學生的多方面表現(xiàn)了。另外，對于教師的評價也是如此，適當降低教學成績所占的比重，加大其他方面的比重，如課堂教學評價、家長學生測評，師德師風評價等，也有助于引導教師多方面發(fā)展，提高自身的綜合素質。

三、教師要調整心態(tài)，克服職業(yè)倦怠

美國著名的職業(yè)指導專家埃德加·H·施恩教授曾提出“職業(yè)錨”的概念，他認為在職業(yè)生涯中，要克服職業(yè)倦怠，保持良好的工作狀態(tài)，必須要找到自己的“職業(yè)錨”，也就是根據(jù)自身狀況，選擇最適合的工作。身為教師，我們的職業(yè)雖已確定，但我們仍然可以在小范圍內進行調整，體現(xiàn)自己的特長和人生價值。不能簡單地把工作只作為謀生的手段，還應該把工作作為一項事業(yè)去追求，這樣才不會淪為工作的奴隸。當你在工作的過程中尋找到樂趣，你就會自覺自愿地去找出更好的工作方法。當看到學生在自己高效科學的教育方式下輕松學習，快樂成長，素質得到全面提升，就能更深切地感受到自己的價值。在和諧的師生關系中，教師收獲的是學生的尊敬愛戴與人生價值的體現(xiàn)，學生得到的是幸福的童年和為一生發(fā)展奠定基礎的知識與能力。

四、教師要把精力放在課前與課上，提高課堂教學效率

《禮記·中庸》中有名言：“凡事預則立，不預則廢”。作戰(zhàn)中講求“兵馬未動，糧草先行”。這些都充分說明了準備工作的重要性。教學工作也是如此，只有課前認真學習《課程標準》，深入鉆研教材，立足于學生的“學”而非教師的“教”，精心設計教學流程，課上才能充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，學生才能在教師的引導下學會學習，獲取知識，提高能力。課上教學效率高了，課下自然就不必再強化訓練，也就實現(xiàn)了“樂學”與“會學”的目標。

總之，作為一名教育工作者，一定要本著對學生、對自己、對國家、對社會高度負責的態(tài)度，努力克服職業(yè)倦怠，把教育事業(yè)作為畢生的追求，立足于學生的長遠發(fā)展，采用科學的教學方法，提高課堂教學效率。教育行政部門也要深入調研，改革和完善考試評價制度，充分發(fā)揮導向作用，推動素質教育向縱深發(fā)展。相信在全社會的共同關注下，“減負”將不再是話題，孩子們一定會實現(xiàn)“快樂學習，健康成長”的夢想。