王美麗

摘 要：小學生抄襲作業(yè)的成因：教師評價制度陳舊；教師教學理念滯后；部分學生學習基礎的過于不足。治理學生抄襲作業(yè)重要的對策，是教師要更新教育教學理念與評價方式。

關鍵詞：小學生；抄襲作業(yè)；成因；對策；分層教學；因材施教

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0076-02

時下，在農村小學的部分學生抄襲作業(yè)的現象日趨嚴重。盡管老師們想盡千方百計試圖進行遏制，但收效甚微。教師、學校往往感到束手無策，無可奈何。

究竟是什么原因造成小學生抄襲作業(yè)的現象而且屢禁不止呢？對此種現象該如何治理呢？筆者針對這些問題進行了調查，獲得了一些認識并做了初步的思考。

一、小學生抄襲作業(yè)的成因

（一）教師評價制度陳舊

盡管教育教學改革已經搞了多年，但不少部門和學校還沒有從根本上改變對教師的評價方式，仍然采用應試教育的評價方式，對教師的評價仍然以“分”為本。形形色色的學生考試分數仍然是評價教師的唯一的標尺。因此，在利益的驅動下，教師就想盡千方百計來提高學生考試的分值，于是，教師大量的占用本應屬于學生的時間，課堂上滿堂灌，課下稍有空閑時間也用來給學生補習功課。甚至本來應該休息的周日也用來給學生補課。山一樣的作業(yè)，少的可憐的時間，即便是優(yōu)等生都叫苦不迭，更不用說那些中等生和學困生了。

有一次，一個同事閑談時說了一件讓人啼笑皆非的事：當時他的女兒上小學四年級而且學習成績在同年級第一，有一次他的女兒在家做作業(yè)，他偶然發(fā)現了一個奇怪的現象：女兒一只手拿著三支圓珠筆在寫作業(yè)，他趕緊湊過去看個究竟，女兒也不回避，臉上還洋溢著得意的表情。“你怎么可以這樣做呢？”女兒不以為然的說“沒辦法，老師留的作業(yè)太多了，不這樣就是不吃不睡也完不成呀?！?/p>

在完成作業(yè)這個問題上，學習成績第一的學生尚且如此，而那些成績中等和學困生就可想而知了。如課上講的內容沒聽懂，抄襲作業(yè)就成了他們完成作業(yè)的唯一選擇。

（二）教師教學理念滯后

教師對學生錯位的評價方式使部分學生喪失學習興趣，導致這部分學生學習沒信心，上課聽不懂，作業(yè)沒法完成，只好抄作業(yè)以應付老師。

教師評價學生時的唯“分數”的觀點，直接導致部分學生對學習及學校生活失去信心，任何時候都得不到老師的欣賞，于是產生了破罐子破摔的念頭。要么不完成作業(yè)，要么就抄同學的作業(yè)。

（三）部分學生學習基礎過差

我們不得不承認，從小學到中學，無論在哪個學習階段，由于種種原因部分學生的學習基礎太差，上課時，這部分學生聽老師講課就像聽“天書”，按質按量地完成作業(yè)實屬不現實。

針對上述成因又如何治理呢？筆者認為可采取如下對策。

二、治理對策

對策一：從教育職能部門和學校角度來講，應該樹立新的辦學理念，廢除陳舊的教師評價制度，徹底糾正以教學成績來評價教師的做法，建立科學規(guī)范的教師評價制度，從各個方面對教師進行評價，改變評價教師唯“分數”的做法，改變對教師的評價只重結果不重過程的做法，制定相應的激勵措施，讓教師敢于放開手腳大膽地嘗試課堂教學改革。調動一切可利用的課程資源及物質資源，為教師的專業(yè)化成長鋪平道路。

對策二：從教師角度來講，首先從改變觀念入手，要徹底摒棄陳舊課堂教學觀念，加強自身的教育理論學習，給自己制定切實可行的專業(yè)化發(fā)展目標。為自己的教學實踐打下一個堅實的理論基礎。其次，教師要認真貫徹以生為本、因材施教原則，積極參加各種教研活動，改革教學方法，提高教學質量。

對策三：作為教師，心中應該時刻裝著學生，平等對待每一個學生，不歧視“學困生”，讓學生時刻感到來自老師的溫暖。

對策四：教師應該盡快轉變角色，把課堂真正還給學生，想盡一切辦法充分調動各個層次學生的學習積極性，讓學生盡享學習的樂趣，增強學習自信心。尤其是對那些學困生，教師一定要體現“三心”即“愛心、耐心、細心“，為這些學生的健康成長創(chuàng)造一個溫馨的人文環(huán)境。

總而言之，治理學生抄襲作業(yè)的現象需轉變教學理念，改革舊的教學評價機制。只要我們找對了思路而且充滿自信，持之以恒，在我們面前定會展現理想的前景。