梁瑋

摘 要：評(píng)價(jià)學(xué)生是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到信息反饋和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，甚至還可能影響學(xué)生的未來(lái)選擇和發(fā)展。教師應(yīng)該正確分析學(xué)生并針對(duì)每一位學(xué)生做出準(zhǔn)確恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)學(xué)生；評(píng)價(jià)影響；評(píng)價(jià)原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0017-02

對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一名教師必須學(xué)會(huì)并熟練應(yīng)用的技能，或者是一種習(xí)慣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的影響。

奧斯特瓦爾德在讀中學(xué)時(shí)，開(kāi)始想成為作家，便主修文學(xué)，結(jié)果教師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“他勤奮用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也不可能在文學(xué)上有什么造詣?！彪S后，父母讓他改弦易轍，改學(xué)油畫(huà)，誰(shuí)知，情況更糟，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語(yǔ)變得簡(jiǎn)短而嚴(yán)厲：“他是繪畫(huà)方面不可造就之才?！泵鎸?duì)如此結(jié)論，他的父母和學(xué)校教師一起給他“會(huì)診”?；瘜W(xué)教師力排眾議，作出了自己的分析評(píng)價(jià)，并據(jù)此提出了主修方向建議。他說(shuō)：“奧斯特瓦爾德做事一絲不茍，有鉆勁和耐心，這對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可貴的品格?！苯ㄗh他試試主攻化學(xué)。這一試果然有效，奧斯特瓦爾德很快便對(duì)化學(xué)如癡如醉，成績(jī)直線上升，一個(gè)又一個(gè)奇跡在他手中呈現(xiàn)出來(lái)，令教師們驚嘆不已。后來(lái)，他在化學(xué)研究上取得了輝煌的成就，還獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

奧斯特瓦爾德的成功并不僅僅源于自己的努力與天賦，如果他因?yàn)閷掖问艽於プ孕牛瑳](méi)有一個(gè)正確的方向，那他可能就施展不出他的才華。化學(xué)教師的評(píng)價(jià)只是一句話，卻仿佛為他指出了一條清幽的小徑，引導(dǎo)他嘗試著向前探索。

可見(jiàn)，一個(gè)人要想成功，有所作為，就必須發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，展示自己的優(yōu)勢(shì)。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了應(yīng)指向?qū)W生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成狀態(tài)，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，這樣，才能正確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。例如對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，尤其要多作肯定，這是一種正能量，可使學(xué)生由某一點(diǎn)被肯定而循序漸進(jìn)地走向全面提高，繼而在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。

“課標(biāo)”還要求我們教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，如何給予學(xué)生積極有效的評(píng)價(jià)呢？

評(píng)價(jià)包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩類(lèi)，而原則是表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。

表?yè)P(yáng)學(xué)生并不一定是靠語(yǔ)言，還可以是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可以是一個(gè)肯定的眼神，或者是一個(gè)欣賞的動(dòng)作，例如翹翹拇指、鼓鼓掌。總之，要讓學(xué)生感受到你是從心里肯定他，為他的進(jìn)步而感到欣慰。

而批評(píng)學(xué)生，更要注意感情的交流，不能一味苛責(zé)，真正影響學(xué)生的不是你的大嗓門(mén)和大道理，而是你真誠(chéng)的態(tài)度。還有，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的失當(dāng)行為要有豁達(dá)、接納的心懷。孩子們的許多“過(guò)失”其實(shí)只是精力旺盛所致。

每一個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)都在某種程度上擁有許多智能，但每一個(gè)學(xué)生身上擁有的智能優(yōu)勢(shì)是不同的，在這種智能上是弱項(xiàng)的人，可能在那種智能上是強(qiáng)項(xiàng)。換句話說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是一座獨(dú)特的寶庫(kù)，看準(zhǔn)了學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，就等于找到了打開(kāi)這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙。

教師一直就被稱為手執(zhí)“金鑰匙”的人。 “金鑰匙”就是老師的多樣式的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，手執(zhí)“金鑰匙”的人要幫助學(xué)生走向成功，并不是用手中的鑰匙直接去打開(kāi)學(xué)生的門(mén)，而是要把手中的“金鑰匙”交給學(xué)生——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生用足夠的信念去堅(jiān)持不懈地發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己打開(kāi)成功的大門(mén)。奧斯特瓦爾德的成功，歸根到底靠的還是他自己“如癡如醉”的努力。

可見(jiàn)，要當(dāng)好一名教師，最重要的是要有欣賞的眼光、審美的心情、寬容的胸懷和仁愛(ài)的心靈。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并從心靈深處欣賞和贊美學(xué)生，讓學(xué)生拿到那把能打開(kāi)“寶庫(kù)”大門(mén)的金鑰匙。

“生活的真正悲劇并不在于我們每個(gè)人都沒(méi)有足夠的優(yōu)勢(shì)，而在于我們未能使用我們擁有的優(yōu)勢(shì)?！眱?yōu)秀教師都懂得這一道理。優(yōu)秀教師的高明之處就是知道怎樣把自己手中的“金鑰匙”變成學(xué)生手上的“金鑰匙”，就是善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就是善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和放大自己的長(zhǎng)處。

總之，教師一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，要把手中的“金鑰匙” 交給學(xué)生。而學(xué)生一旦打開(kāi)了那一扇扇成功大門(mén)，奮斗、攀登便不再那么艱難困苦，而變得輕松、愉快了。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德著.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]張曉俠.教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_75732eea01010p95.html