劉育紅

摘 要：小學生還處在以形象思維為主的思維發(fā)展階段，對于《科學》課程中的一些理性知識，難以真正的理解和運用。教師應(yīng)運用先進的教育理念和教學手段，提高小學科學課堂教學效率。為此，可利用多媒體輔助課堂教學，因地制宜開展課堂教學，與其他學科結(jié)合、互補，和學校特色創(chuàng)建工作相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：小學科學；課堂教學效率；科學素質(zhì)；探究能力；多媒體

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0069-03

天文學家卡爾·薩根曾經(jīng)說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。”我們身為小學《科學》課程啟蒙教師，應(yīng)該充分利用《科學》的學科優(yōu)勢，深化進行教學改革，提高課堂教學效率，積極引導學生通過觀察、實驗、制作等活動進行探究學習，培養(yǎng)孩子們的科學探究精神，永遠保持對自然界的好奇之心。

小學生還處在以形象思維為主的思維發(fā)展階段，要想讓他們從小建立科學概念和探究意識，就必須根據(jù)《科學》教材的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使科學知識盡量具體化、形象化、實踐化，讓孩子們感受科學的神奇與魅力，從而激發(fā)他們學習科學的好奇心和用科學的信心，這樣才能有效地提升《科學》課堂教學效率。在近幾年的《科學》課堂教學中，筆者利用以下措施提高課堂教學效率，收到了良好的效果。

一、利用多媒體技術(shù)與小學《科學》的整合

在傳統(tǒng)的小學科學課堂中，教師的教學一般都是語言加板書的傳統(tǒng)模式，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對于教學而言是一個重大的突破和機遇，也是實現(xiàn)科學化教學和現(xiàn)代化教學的一個重要的支持。因為對于《科學》學科而言，一味地讓學生的思維在書本與黑板之間徘徊，既不利于開發(fā)學生的科學潛能與探究意識，又不能最大限度地發(fā)掘科學課堂教學的價值。所以在《科學》的課堂教學中結(jié)合課程自身特點適時利用多媒體輔助教學，會收到事半功倍的效果，達到提高課堂效率的目標。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，在運用多媒體輔助教學時應(yīng)該做到：首先要以提高學生學習興趣、培養(yǎng)科學素質(zhì)為核心。課程標準中提出：“小學《科學》課程實施探究式的科學教育，通過引領(lǐng)學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的?！彼裕嗝襟w的課堂教學設(shè)計應(yīng)該以此為核心，讓多媒體課件在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進行組合兼容，使抽象、枯燥、單調(diào)的知識變成形象、生動的PPT吸引學生的眼球，使學生盡快進入我們所創(chuàng)設(shè)的學習境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，以實現(xiàn)學生從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導他們在教學過程中進行觀察、實驗和思考。

其次，運用多媒體要注意突出重點，解決難點?！犊茖W》課堂上，總會有很多的實驗、觀察、實踐等活動，但是我們農(nóng)村小學目前實驗室條件有限，有些實驗沒有辦法完成，這時候只有借助多媒體填補這個缺陷，通過多媒體教學起到突出重點、解決難點的作用。例如在教學小學三年級《科學》下冊《葉和花》這課時，其中的難點就是“理解植物是怎樣自己制造食物的”。利用多媒體演示植物利用葉子為自己制造食物的過程，將微觀的世界慢慢放大放慢，使學生們直接觀賞植物制造食物過程，這樣孩子們更加樂于接受，也易于接受，而且在課件演示過程中還了解了植物葉子的“光合作用”。

最后做到與其他教學手段有機結(jié)合，這一點很容易被忽視，做不好的話很可能將一堂科學課變成一部科普電影了。因此，課件在課堂中的運用不宜過多，不能一味講究“時髦”，過大的信息量會造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種學習環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。只有將多媒體與其他有效的教學手段結(jié)合，才能更好地為教學服務(wù)。

二、結(jié)合當?shù)貙嶋H開展小學《科學》教學

小學《科學》課程是一門綜合性很強的課程?！犊茖W》課程中，將自然科學各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學領(lǐng)域的知識，綜合在一門課程中，在教學這樣的課程時，應(yīng)該充分結(jié)合當?shù)氐牡乩韮?yōu)勢、氣候特征、人文環(huán)境等方面的特定因素，有針對性地開展科學探究和社會實踐活動。在實施課堂教學時，應(yīng)該帶領(lǐng)學生走進大自然，感受書本知識在自然界的真實體現(xiàn)，這對于提高學生的知識運用能力、培養(yǎng)科學探究精神有著畫龍點睛的作用。

（一）根據(jù)氣候特征理性安排課程

我們學校地處長江以北，氣候相對寒冷。在春季開學時候，一般都還是凍土，萬物尚未復蘇。針對這種情況，我決定把三年級下冊的第一單元《土壤與生命》和第三單元《固體和液體》對調(diào)，先帶領(lǐng)學生學習后者，等到了這一單元結(jié)束時候，再學習第一單元時已經(jīng)是萬物復蘇、春暖花開時節(jié)，方便我和學生一起進行土壤采集、觀察、制作等活動。所以根據(jù)氣候?qū)嶋H情況安排科學課程也很重要。

（二）結(jié)合地理優(yōu)勢開展科學探究活動

例如在學習《地球上的水》這課時，我就把這個知識點定位在“我們周邊的水”這一范圍上面。只有讓學生從觀察身邊的水做起，才能引起他們對水資源的重視，對地球的水的關(guān)注。我首先帶領(lǐng)他們到學校不遠處自來水廠實地參觀自來水制作過程，讓他們知道保護我們身邊的這條河流其實就是保護我們生活的“大水缸”?；貋硗局杏值揭粋€小池塘觀察，水是黑色的還有點難聞的味道。我告訴同學們這是因為附近居民亂倒生活垃圾以及農(nóng)田過度使用化肥的結(jié)果。他們有了更為直觀的認識，也知道在我們這個地區(qū)要做到哪些實事，才能保護水資源。

（三）根據(jù)當?shù)鼐用竦纳盍晳T開展科普活動

由于我校地處偏遠集鎮(zhèn)，農(nóng)民的環(huán)保意識不強，特別是頻繁使用塑料袋的情況很嚴重，我在教學《塑料》這課時，開展了“小小環(huán)保員”科普宣傳活動，我們走上街頭義務(wù)宣傳多使用布袋、竹籃等，還進行了塑料袋清理活動，并要求同學們回家開展“小手拉大手”活動，徹底改善孩子們和他們家長的環(huán)保觀念。此外我還鼓勵學生嘗試在班級設(shè)立廢舊電池回收站、綠色廣角等。

三、實現(xiàn)其他學科知識與小學《科學》知識互補

小學《科學》課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程。我們不能孤立地教學，應(yīng)該緊密聯(lián)系、利用其他學科為《科學》教學服務(wù)。

第一是科學知識與語文學科的有效結(jié)合。在小學語文課中有很多關(guān)于科學家的勵志故事，通過對科學家的認識，進而激勵學生熱愛科學、學習科學的興趣，激發(fā)他們探索自然界奧秘的潛能。在學習《國旗升起來了》這課時，講到了“滑輪原理”，我隨機引入，學生們馬上要學習到的語文課《詹天佑》，我告訴孩子們在那樣艱苦的條件下，要把沉重的枕木運到山上，詹天佑就是運用了很多“滑輪原理”才能辦到。這樣的課堂設(shè)計既通過詹天佑的故事調(diào)動了學生的激情和潛能，又為語文課學習做好鋪墊與伏筆，二者相輔相成、相得益彰。

第二是科學和數(shù)學課融會貫通?？茖W和數(shù)學學科有著天然的聯(lián)系，科學課程特點之一就是定量表達和使用邏輯推理。數(shù)學在科學探究中可以作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，例如在研究“固體混合前后的重量和體積的變化情況”時，必須要引入數(shù)學當中的體積和重量的概念，才能進行實際操作和實驗。而同時科學課程又為數(shù)學的應(yīng)用提供了實例，比如《測量》這課中就為數(shù)學提供很多的應(yīng)用實例，讓學生更為直觀感受數(shù)學和科學知識的緊密聯(lián)系。

最后應(yīng)該提到的是科學和其他學科結(jié)合運用。把美術(shù)中的審美能力運用到科學上面來，對科學小制作就很有幫助。例如“結(jié)晶樹枝的制作”實踐活動中就要引用學生在美術(shù)課學到的審美能力，以便能夠讓學生創(chuàng)作出更為美觀的“結(jié)晶畫”。

四、促進小學《科學》教學與學校的特色創(chuàng)建工作相結(jié)合

當下我們學校正在積極創(chuàng)建特色學校，希望通過特色學校的創(chuàng)建讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習生活習慣。特色創(chuàng)建應(yīng)該滲透到學校工作的各個方面尤其是課堂教學，也要讓創(chuàng)建的成果為教育教學服務(wù)。

課堂教學也應(yīng)該成為創(chuàng)建的主要陣地，科學課堂要發(fā)揮積極的作用。我在課堂教學設(shè)計上合理加入一些創(chuàng)建目標，讓學生在潛移默化、潤物無聲中養(yǎng)成創(chuàng)建目標要求的學習行為習慣。例如在課堂教學中我不斷教育學生養(yǎng)成良好的作息習慣——按時上學、回家等，這樣既遵守學校創(chuàng)建規(guī)定，又有益于身體健康；我?guī)е⒆觽冏叱稣n堂，在校園里清理垃圾，給小樹苗、小花松土、澆水；收集節(jié)約紙張，愛護書本，積極保護好循環(huán)教材等等。

這些課堂教學活動和實踐活動不僅實現(xiàn)了科學課程的教學目標，培養(yǎng)了學生的探究精神和科學素質(zhì)，也為學校的創(chuàng)建工作做出了貢獻。

總之，科學課堂教學應(yīng)該是開放的、動態(tài)的、綜合的教學活動，充分利用科學課堂教學，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和探究能力，為學生將來的學習生活打下良好基礎(chǔ)，是我們每一位科學教師責無旁貸的責任，我們要不斷深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，以求達到提高課堂教學效率的目的。