張翠榮

摘 要：把快樂(lè)還給學(xué)生，構(gòu)建充滿魅力的語(yǔ)文課堂，要以有趣激發(fā)快樂(lè)，以自由喚起快樂(lè)，以賞識(shí)催生快樂(lè)，以成功打造快樂(lè)，才能讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有趣；自由；賞識(shí)；成功

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0036-02

語(yǔ)文是一門最具魅力的學(xué)科。教師引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文結(jié)緣，徜徉在文學(xué)的殿堂、詩(shī)意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)文這一方天地，盡享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，心靈得到凈化，素養(yǎng)得到提升。這是語(yǔ)文教師的希冀和不懈追求。

一、寓莊于諧，以有趣激發(fā)快樂(lè)

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。

我們來(lái)欣賞于永正老師教學(xué)古詩(shī)《草》的一個(gè)經(jīng)典片段：

師：小朋友，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)？（找一名學(xué)生到前面來(lái)）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)好嗎？想想回到家里該怎么說(shuō)？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。

師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)？（找一名學(xué)生到前面來(lái)）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)？

生：哥哥，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）。

師：弟弟，這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫(xiě)的。

師：反正都有個(gè)“白”字。（眾笑）我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你聲音大點(diǎn)。

生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎？

師：好。背什么古詩(shī)？（生答《草》）

師：草？那么多花兒不寫(xiě)，為什么寫(xiě)草??？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？

生：這句是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽(tīng)懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，于老師匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙地設(shè)計(jì)“角色轉(zhuǎn)換”的有趣情境，使教學(xué)化難為易，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地鞏固了詩(shī)句，準(zhǔn)確理解了詩(shī)意，深入感悟了詩(shī)理，突破了多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，于老師寓莊于諧，故意出現(xiàn)謬誤，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造了師生和諧、共振的教學(xué)氛圍，使課堂高潮迭起，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中，加深了記憶和理解，讓教學(xué)進(jìn)入了別開(kāi)生面、引人入勝的佳境，提高了教學(xué)效果。

德國(guó)海納特指出：“對(duì)于創(chuàng)造型老師來(lái)說(shuō)，幽默正好是一個(gè)不可放棄的教育手段?！庇谟勒蠋熯\(yùn)用幽默藝術(shù)讓課堂妙趣橫生，令學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，不是給了我們深刻的啟示嗎？

二、開(kāi)放學(xué)法，以自由喚起快樂(lè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯o學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，他們就會(huì)舒展雙翅，在語(yǔ)文的百花園里快樂(lè)飛翔。

教學(xué)中，不要束縛學(xué)生，不作過(guò)多的統(tǒng)一要求，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《威尼斯小艇》一文展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。如何在理解課文內(nèi)容的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練？如何引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注文本的人文內(nèi)涵又關(guān)注文本的言語(yǔ)特色？為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我和學(xué)生共同討論可以用哪些方法學(xué)習(xí)感悟：①畫(huà)小艇，體會(huì)小艇的造型獨(dú)特。②查閱威尼斯的文字資料和風(fēng)光圖片，直觀感受威尼斯的風(fēng)情美。③感情朗讀重點(diǎn)段落。④選一角色，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事情節(jié)進(jìn)行表演。⑤品悟語(yǔ)言有特色的語(yǔ)段，進(jìn)行仿寫(xiě)等。接著，學(xué)生自由選擇，自主選用學(xué)法，然后或小組合作，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教他人……課堂上，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得有聲有色。這樣沒(méi)有了限制，沒(méi)有了逼迫，學(xué)生的心情是輕松的，學(xué)習(xí)是愉快的，效果自然事半功倍。

三、積極評(píng)價(jià)，以賞識(shí)催生快樂(lè)

教師的評(píng)價(jià)就像“指揮棒”一樣左右、影響著學(xué)生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責(zé)會(huì)讓學(xué)生如遇驚雷，感到恐懼，產(chǎn)生退縮；而賞識(shí)、鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生如遇陽(yáng)光雨露，進(jìn)而拼命拔節(jié)，愈發(fā)茁壯。關(guān)注學(xué)生心靈深處的需求，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；允許他們失敗，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)；多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，少否定、少泄氣、少批評(píng)，就是真誠(chéng)的賞識(shí)教育。賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是人性最需求的愛(ài)。

課堂上，學(xué)生渴望聽(tīng)到老師這樣對(duì)他們說(shuō)：“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興?！薄澳阃ㄟ^(guò)努力一定能行，老師相信你?！薄半m然這次你沒(méi)有回答正確，但老師和同學(xué)佩服你的勇氣，下次努力?！薄澳闾岬膯?wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了?！薄澳愕穆曇羧绻俅簏c(diǎn)，就更好了?！薄安挥弥保f(shuō)，大家相信你一定會(huì)說(shuō)得很好。”……如果再配以希望的眼神、贊許的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、輕輕的愛(ài)撫，那這些行為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)是最美妙的，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)，感受到其中的溫暖，即使自己的表現(xiàn)差點(diǎn)，甚至失敗，也不會(huì)垂頭喪氣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)反而會(huì)充溢在心頭。

四、引領(lǐng)探索，以成功打造快樂(lè)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”是的，成功會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的自豪感，會(huì)帶給他們精神層面的享受和快樂(lè)的生命體驗(yàn)。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生積極努力地探求新知，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功。

教學(xué)《草原》一文時(shí)，我給同學(xué)們創(chuàng)造了做小詩(shī)人的機(jī)會(huì)，收獲了意想不到的精彩。

師：通過(guò)品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一組草原美麗的風(fēng)光圖。

（播放課件）

師：置身這如詩(shī)如畫(huà)的草原，誰(shuí)都會(huì)賞心悅目，甚至陶醉其中，會(huì)不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話直接寫(xiě)出了他內(nèi)心的感情？

生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩(shī)，表達(dá)你的歡喜和贊美之情。下面，請(qǐng)小詩(shī)人們快動(dòng)筆創(chuàng)作吧。

（學(xué)生寫(xiě)詩(shī)）

師：把你們的詩(shī)吟出來(lái)，讓大家欣賞一下。

生：美麗的草原啊，

我向往的天堂。

我愿做一匹小馬，

飛奔在你遼闊的懷抱。

我愿做一只小羊，

聞著你青草的芳香。

我愿做一頭小牛，

沉醉在你的美景中。

如詩(shī)如畫(huà)的草原啊，

我向往的天堂。

（掌聲）

生：天上白云飄，

地上碧草笑。

小丘真柔美，

草原如畫(huà)境。

駿馬被陶醉，

牛羊樂(lè)逍遙。

啊，美麗的草原，

我愛(ài)你！

（掌聲）

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）

在這一片段中，誰(shuí)也不會(huì)挑剔詩(shī)的稚嫩和不完美，都會(huì)為學(xué)生們喝彩，課堂上的掌聲就是學(xué)生們送給成功者的獎(jiǎng)賞，從小詩(shī)人甜蜜的笑容可以想見(jiàn)他們內(nèi)心漾出了快樂(lè)幸福。

語(yǔ)文課堂，攜快樂(lè)同行，就會(huì)有無(wú)限生機(jī)，就會(huì)魅力無(wú)窮。