王海輝

閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，《語文課程標準》中明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”當今，教育越來越倡導“以人為本”，語文教學更加注重“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在這種大背景下，我們更加需要重視學生課外閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生課外閱讀能力的訓練，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

語文閱讀占有如此舉足輕重的作用，針對當前我們語文教學及學生的現(xiàn)狀，我認為應該從以下幾個方面入手全面提高學生的閱讀。

一、激發(fā)興趣，提高質量

常言道：興趣是最好的老師。想方設法激發(fā)學生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質量的前提和先決條件。但如何激發(fā)學生的興趣，則因人而異。

1. 要加強閱讀動機的培養(yǎng)。學生內心深處都有對成功的期待，我們要抓住學生這種的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也可以鼓勵大家注意觀察身邊語文成績較突出的學生平時是如何進行閱讀的，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，增加知識積累，提高語文學習成績，進而產(chǎn)生強烈的課外閱讀的機動。

2. 要充分發(fā)揮榜樣的作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，一般來說，有愛讀書的老師才有愛讀書的學生。教師良好的讀書習慣勢必影響其學生，對小學生來說，這種影響是深遠的。因此，要求學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀有興趣。利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣將會起到耳濡目染，潛移默化的作用。

3. 要搭建展示成果的平臺。學生在閱讀方面取得了一些成績，收獲了一些成果，我們就要鼓勵學生大膽地展示出來。比如，經(jīng)常舉辦一些展示課外閱讀成果的活動，如詩文背誦比賽、讀書筆記展示活動、讀書交流會、手抄報比賽、講故事比賽、演講比賽等，為學生展示讀書成果搭建平臺。這不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，增強繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。

要提高學生綜合素質，必須加強課內外閱讀指導，讓學生自主地閱讀大量的課外書籍，才能擴展學生知識面，提高學生的閱讀能力和知識的應用能力。

二、課內指導，授之以漁

要培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的自學能力，必須在課堂教學中教給學生必要的讀書方法。而方法是多種多樣的，教學中我們可從以下幾個方面入手。

1. 閱讀步驟指導。初讀——初步了解課文內容，形成對課文最直接的、初步的印象。精讀——把握課文重難點，理解重點字、詞、句。誦讀——體會文章感情，在教學中讓學生反復吟誦，揣摩停頓、節(jié)奏、語勢、語調等，讀出抑、揚、頓、挫來，在大腦中展現(xiàn)出生動的畫面，與作者產(chǎn)生共鳴。

2. 閱讀方式指導。閱讀方式是學生閱讀中所采取的學習一種形式。閱讀方式主要有：問題式閱讀形式、超越式閱讀方式等，我們根據(jù)實際對學生進行有效的指導。

3. 閱讀技巧的指導。閱讀技巧要根據(jù)學生年齡和閱讀水平而定，不同的年齡要采取不同的方式。

4. 寫好讀書筆記，注意知識的積累。

（1）記錄什么？如：成語、名言、重點句子、描寫生動優(yōu)美的語段等。

（2）怎么記？根據(jù)內容分類記錄，記錄內容的出處。

三、課外指導，適當引導

課外閱讀是學生知識的擴展和豐富，它要求學生用已有的知識和掌握的學習方法去實踐應用，并不斷提高自己的語文水平。為此，加強學生課外閱讀指導，拓寬閱讀范圍，擴大閱讀數(shù)量，是學生學好語文的重要途徑。

1. 課外書籍的選擇

古今中外的名著，門類眾多的報刊、雜志都是閱讀的材料，但并不是面對這些閱讀材料不能不加選擇地隨手拿來，一睹為快。而是要求教師指導學生有選擇性地讀。其一，結合教材選讀。如：課內學習《盧溝橋烽火》，課外指導學生閱讀一篇或幾篇關于“盧溝橋事變”和抗日戰(zhàn)爭的文章；課內指導學生學習《春到梅花山》，課外指導學生閱讀一組描寫春天美景的相關作品；課內指導學生學習古詩《小池》，課外可指導學生欣賞一系列描寫夏天的詩句……其二，根據(jù)學生年齡特征和個性差異選讀。如：低年級，可指導學生讀一些簡短、淺顯、易懂的童話故事、古詩等課外書籍；中年級，可指導學生讀些故事情節(jié)生動有趣，含有一定道理的課外書籍；高年級，可指導學生讀富含人生哲理的課外書籍等等。

2. 課外閱讀方法的指導

小學生做某件事往往是以好奇而為之。為此，教師在指導學生課外閱讀時，要有明確目標和任務，規(guī)定一定的時間和閱讀量；要求做到心到、眼到、口到、手到，對閱讀材料理解、感悟、誦讀、評價，從而使學生把書本知識變?yōu)樽约旱闹R。

3. 指導學生課外閱讀應注意的幾個問題

其一，閱讀時間要合理安排；其二，閱讀量不宜過大；其三，發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，善于引導；其四，鼓勵學生寫讀書筆記。

在指導學生課外閱讀中，也只有處理好這幾個問題，學生才會自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸形成習慣，否則，學生將會感到厭煩，甚至厭學。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。他對閱讀也是非常重視，在《給教師的建議》一書里，他不下百次談到了閱讀。在他看來，那種只會死讀教科書的不會真正閱讀的人，是“不善于思維”，將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產(chǎn)生許許多多的災難”的“命運不值得羨慕的”人。在這個知識爆炸的時代，知識更新速度之快迫使人們樹立起“終身學習”的觀念，要做到這一點，“一個重要條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書”。無論是名人名言的諄諄教導，還是現(xiàn)實社會的真正需要，讀書都將伴隨一個人的一生，而從小樹立起正確的閱讀觀，培養(yǎng)起良好的讀書方法無疑是相當重要的，作為一名新時代的語文教師，也必須把引導學生好讀書、讀好書當成自己不可推卸的歷史使命來完成，教育無小事，事事皆教育，讀書作為小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們必須認真對待，努力實踐。