王子胥

因?yàn)樽鳛閷懽鲗ο蟮纳鐣钍秦S富多彩的，客觀事物是立體的，是多側(cè)面、多義性的，所以有些習(xí)作者在審題、立意后，進(jìn)入最初的構(gòu)思階段時，往往出現(xiàn)這樣的一種情況：腦子里的寫作材料如一團(tuán)亂麻，不知站在哪個位置，選擇何種材料，從何處“切入”去表現(xiàn)主題。這實(shí)際上就是構(gòu)思的角度問題。所謂“構(gòu)思的角度”，就是寫文章時構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)主題需要，選擇一個自己最有話可說，最能揭示中心、開掘主題的材料，選取最合適自己的“切入口”和表現(xiàn)方法，也就是找到了構(gòu)思的最佳角度，是寫好文章的關(guān)鍵。

寫作時，選擇構(gòu)思的最佳角度，要特別注意三個字——新、小、巧。

新，就是與眾不同，不落俗套.“發(fā)人之未發(fā)，言人所未言”。選樣就可能避免千人一面而給人耳目一新的感覺。文章是寫給人看的，而讀者最忌諱的就是千篇一律，即使你說的句句是真理，恐怕也給人一種如同嚼蠟的感覺，所以一定要在“新”字上下功夫，才可能以少勝多，出奇制勝。柯巖的詩歌《周總理，你在哪里》是一首感人肺腑的抒情詩，它叩擊著人們的心扉.激起人們感情上的強(qiáng)烈共鳴。這首詩之所以有如此巨大的藝術(shù)魅力，重要的原因之一是在于它創(chuàng)造了新穎獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思：詢問---呼喚---尋找---回答，其間飽含著熾烈的深情，又如一位同學(xué)寫的《禮物》，教師節(jié)前如果僅僅送一些水果、營養(yǎng)品之類的禮物給母校老師不免有落俗之弊，可習(xí)作者所寫的“禮物”是能展示同學(xué)進(jìn)步的“作業(yè)本”、“獎狀”，這些是最好的禮物，也是對老師的最好的贊頌，因?yàn)?，學(xué)生的進(jìn)步，最能反映出教師的光榮和崇高，也只有從自己的進(jìn)步上激發(fā)出對辛勤園丁的贊頌才是最真摯、最純潔的。而教師也是有看到自己學(xué)生的進(jìn)步，才能得到最大的愉快和幸福。這篇文章無論在選材還是立意、構(gòu)思上都體現(xiàn)了一個“新”字，這正是這篇文章的成功之處。

青春期的中學(xué)生，正處在心理叛逆時期，來自學(xué)習(xí)、考試的壓力以及家長方面的嘮叨都可能構(gòu)成煩惱的原因，那么如何從“煩惱”的角度構(gòu)思，寫青春期的種種不快呢？《青春倒計(jì)時》作者陳璐則表現(xiàn)得很好?？赡芸吹竭@個題目大家會很好奇，中考有倒計(jì)時，高考有倒計(jì)時，那青春倒計(jì)時會是什么樣子？而作者正是用倒計(jì)時的形式10、9、8、7、6……把青春的“煩惱”形象生動的表現(xiàn)出來的，不僅使文章不落俗套，又能使文章構(gòu)思新奇?？梢?，如果在角度上不能做文章就在形式上多做文章，同樣有意想不到的效果。

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是文中人物的活動和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了文章的主題。如《我叔叔于勒》開頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來，設(shè)置了懸念，可當(dāng)真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時，結(jié)局出人意料——他們逃也使得離開了，情節(jié)一波三折，引人入勝。

小，是指所刻畫的是人們眼前常見的具體事物和現(xiàn)象，從對這些具體的事物和現(xiàn)象刻畫分析入手，由近及遠(yuǎn)、由小到大，逐步拓展深入反映社會生活，闡述一個道理。這就是所謂的“因小見大”，因此，這里的“小”是“大”中的“小”，寫“小”是為了見“大”。角度小，落筆集中，放得開，收得攏，容易寫得具體深刻。反之，面面俱到，結(jié)果只能是“蜻蜒點(diǎn)水”，內(nèi)容空乏。如《談“從菜籃子看形勢”》一文，作者從天天出現(xiàn)在人們眼皮底下的菜籃子的變化談開去，一直談到看當(dāng)前改革的方法。作者引導(dǎo)我們從不同的角度看菜籃子，終于不僅讓我們從菜籃子里看到了當(dāng)前改革的大好形勢，更讓我們懂得該如何去看待形勢，看一切大大小小的事物。如果先提出論點(diǎn)接著舉例分析，最后歸納，這樣寫也能講清道理，但是就不大可能把大道理講得那樣淺顯易懂，貼近人心，行文也不大可能那樣生動活潑，自然也不大可能給讀者以親切感。又如葉圣陶先生的《多收了三五斗》，小說描寫了30年代江南集鎮(zhèn)發(fā)生的“平常而又平?！钡墓适拢贺S收之年，農(nóng)民被迫低價糶米。事雖小，但給讀者形象地再現(xiàn)了一幅半殖民地半封建的舊中國農(nóng)民處于“路路斷絕”、瀕臨破產(chǎn)的絕境，并深劉地揭示了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會根源，文章構(gòu)思的角度雖小，卻集中地揭示了一個歷史時期的社會矛盾，

巧，就在于巧設(shè)懸念、引人入勝，最后給人以“豁然開朗”之感；在于巧于謀篇布局、獨(dú)具匠心，給人以“鬼斧神工”之感，在趣味盎然中表達(dá)對事物的深刻認(rèn)識并抒發(fā)真切的感受。小說《醉人的春夜》中陳靜深夜騎車，自行車出了毛病，巧遇小伙子，陳靜以為他是流氓要加害自己。由于沒有修車工具。小伙子告訴她修車地點(diǎn)，陳靜以為他是玩弄手段誘她上鉤。修好車子，小伙子要她付錢五塊。陳靜以為他是敲詐。小說構(gòu)思之巧就在于作者設(shè)置了一連串的誤會，把簡單的情節(jié)敘述得跌宕有致，一波多折，并把這一切都置于春夜之中，熱情地贊美了新一代青年助人為樂的精神風(fēng)貌。又如《核舟記》一文共六節(jié)，前節(jié)介紹王叔遠(yuǎn)的雕刻技術(shù)的卓越成就，指出雕刻品——核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。然后用了四節(jié)的篇幅洋細(xì)介紹核問的結(jié)構(gòu)，舟上人物和題名。無論是這四節(jié)的順序還是其中任一節(jié)中人物的介紹順序，無不顯示出作者對空間順序的藝術(shù)領(lǐng)悟力以及精巧的構(gòu)思。最后一節(jié)寫作者對核舟的評價。由此可見，文章的結(jié)構(gòu)屬于“總分總”，這種結(jié)構(gòu)雖常見，卻又有獨(dú)特的一格。文章總寫部分都有評論性內(nèi)容，開頭的總寫由議引出所說明的事物，結(jié)尾總寫在全面介紹事物概貌的基礎(chǔ)上再作簡要的評淪，而以“靈怪”一詞跟開頭“奇巧”相呼應(yīng)。文章分寫部分是按照一定的空間順序有主有次地寫：就大局而言，以寫舟上的下面為主，背面為輔；就舟的正面而言，又是以寫船頭三位游覽者為主，寫船艙結(jié)構(gòu)和船尾舟子為輔。這樣一個結(jié)構(gòu)不僅完美地再現(xiàn)雕刻品---核舟的形象，而且有力地表達(dá)了作者對雕刻家精湛技藝的的贊頌之情，可謂是一篇不可多得的介紹工藝品的典范說明文，而這又得力精巧的構(gòu)思和描寫技藝。

又如引用一則材料：宋代乾隆年間，有個管理工程竹木材料的官員，對庫存的圓木長短不齊頗為憂慮，就上書宋太祖，請求把長圓木鋸短一些，使這些圓木長短劃一。宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、腳趾難道就沒有長短嗎？為什么不把長的指頭截去，使它們也長短一律呢？長的就讓它依舊長著吧，短的就讓它依舊短著吧?！比绾螐倪@則材料中引出觀點(diǎn)？把握住材料是確立觀點(diǎn)的關(guān)鍵。宋太祖的御批，肯定的是木材長短不一，可以物盡其用。由此可聯(lián)想到人盡其才，再聯(lián)想到歷史上劉邦善用人才，可見，只要拓寬思路，讓思緒插上翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和想象，即可達(dá)到劉勰在《文心雕龍》里所說的“思接千載”、“視通萬里”的境界。

習(xí)作者在考慮構(gòu)思的最佳角度時，要特別注意新、小、巧，三者兼?zhèn)涔倘皇呛?，能抓住一二也不錯，這要取決于習(xí)作者所占有的材料和駕馭材料的功底。