劉玉英

摘 要： 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)和生活相互依存，不可分割，我們要在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究分析，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上生活的翅膀，給廣大同仁提供一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；高效；策略

引言

在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)處處都是，是我們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具，從這一點(diǎn)說明數(shù)學(xué)來源于生活，而且有服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中吸取養(yǎng)分，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，這已經(jīng)成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一大難題，有待廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力。

本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版為例，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)進(jìn)行探究分析，從觀察生活，引出數(shù)學(xué)、注重教學(xué)語言形象化和生活化以及注重信息搜集，解決數(shù)學(xué)問題這三個(gè)角度提出了幾點(diǎn)自己的拙見，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，供廣大同仁學(xué)習(xí)借鑒。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)策略

1.1 注重觀察生活，引出數(shù)學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的方法和能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)，在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，只有學(xué)生對(duì)自己生活背景熟悉，才會(huì)對(duì)此感興趣，才會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活背景越貼近，學(xué)生就更容易接受。例如，我們?cè)趫?zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@里觀察學(xué)校的建筑物，讓學(xué)生指出學(xué)校建筑物的形狀，有的學(xué)生說房子的頂部是三角形的，窗戶是方形的，有同學(xué)觀察到校園里的垃圾桶是球形的，這時(shí)，我就順勢(shì)引出新課，帶領(lǐng)大家觀察書本上所給的圖形，大家學(xué)習(xí)的興致提起來了，學(xué)習(xí)的效果也非常好。再比如，我們?cè)趫?zhí)教《千克和克》這課時(shí)，我提前一天讓學(xué)生回去咨詢自己的父母，我們平時(shí)買菜計(jì)量單位，并向父母請(qǐng)教關(guān)于計(jì)量單位的情況，很多學(xué)生回去積極咨詢，第二天上課，當(dāng)我開始引入千克這個(gè)計(jì)量單位時(shí)，大家都顯得非常熟悉，這樣使得這堂課達(dá)到了事半功倍的效果。再者我們?cè)趫?zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分知識(shí)時(shí)，我巧妙地利用教室里的鐘，讓學(xué)生指出目前的時(shí)間，學(xué)生們各有各的說法，我就簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生看鐘表的方法，部分學(xué)生說對(duì)了時(shí)間，緊接著，我們回歸到課本，講授書本上的讀取時(shí)間的方法，并且將書本上的列出的題目都一一讀出。通過巧妙利用生活中的實(shí)際物體，能夠更好地幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)。簡(jiǎn)言之，通過這種引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在觀察生活的同時(shí)引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，貼近數(shù)學(xué)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 注重語言形象化和生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候是師生進(jìn)行語言交流，課堂效率的高低在很大程度上取決于教師的教學(xué)語言素養(yǎng)高低，高水平的教學(xué)語言可以大大提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)很多都很抽象，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。在課堂上，教師將抽象的概念進(jìn)行生活化、形象化講解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，更好地去接受新知識(shí)。例如，我們?cè)趫?zhí)教《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念不理解，為了使學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)概念，我舉了一個(gè)簡(jiǎn)單例子，如果你家買了一個(gè)西瓜，首先將西瓜切成一半，將一半西瓜拿出來吃，這一半西瓜就是二分之一，即1/2，這時(shí)媽媽又將這塊西瓜切成兩半，拿出其中一塊給爸爸，爸爸手里的那塊西瓜就是整個(gè)西瓜的四分之一，即1/4，這時(shí)學(xué)生似乎都明白了一些，我乘勝追擊，反問：“媽媽把另一塊給了爺爺，爺爺手里的西瓜占整個(gè)西瓜的幾分之幾？”有同學(xué)喊了一聲：“四分之一。”“非常正確，很好！”我很欣慰學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的概念，再接下來的教學(xué)中很多問題都迎刃而解，在一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿了生活的氣息。

1.3 搜集信息，解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要盡量給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生去搜集補(bǔ)充信息，通過培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和探究性能力，可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。譬如，我們?cè)趫?zhí)教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生回家計(jì)算家里的飯桌的面積，要求飯桌的面積，必須要知道桌子的長(zhǎng)和寬，這就需要學(xué)生回去自己進(jìn)行計(jì)量。學(xué)生回家后都積極動(dòng)手量取了各自飯桌的長(zhǎng)度和寬度，利用長(zhǎng)方形的面積公式計(jì)算出飯桌的面積，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。再比如，我問學(xué)生30元可以買多少斤桔子？這種題目按照常規(guī)方法是無法解決的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去市場(chǎng)上咨詢桔子的價(jià)格信息，挑選自己最喜歡的品種，然后計(jì)算出可以買到的千克數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步接觸生活，接觸社會(huì)，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。

1.4 增加生活情趣，創(chuàng)造數(shù)學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，所以，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)各類問題產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的實(shí)際問題產(chǎn)生熱情，進(jìn)而愿意用數(shù)學(xué)眼光去思考和改造問題，因此，我們教師要努力增加情境題，給數(shù)學(xué)題增添生活的氣息，創(chuàng)造條件，讓數(shù)學(xué)走向生活。譬如，我們?cè)诮淌诿缀屠迕走@部分知識(shí)時(shí)，有這樣一道題1米4厘米-8厘米=？一般的老師就會(huì)按部就班的教學(xué)生進(jìn)行單位換算，計(jì)算出結(jié)果。但是如果改變一下授課思路，也許學(xué)生的思路就會(huì)活躍起來，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。我們可以這樣設(shè)置問題，比如小紅的爸爸近期在減肥，腰圍由原來的1米4厘米，經(jīng)過鍛煉，減少了8厘米，現(xiàn)在腰圍是多少？小紅的爸爸現(xiàn)在的皮帶孔應(yīng)該打在什么位置？并且在黑板上畫出一條10厘米長(zhǎng)的皮帶圖。這樣設(shè)置題目，增加了生活氣息，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生在生活的氛圍中解決了這個(gè)問題，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，熟悉生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。我們要立足學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新，不斷努力尋求適合學(xué)生的教學(xué)策略，力求打造高效的具有生活氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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