史海蕓

摘 要：優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)教育的信息化，已經(jīng)成為如今教育的發(fā)展趨勢。在農(nóng)村，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的巨大作用，越來越多的教師開始運(yùn)用信息技術(shù)這一手段輔助課堂教學(xué)?！百Y源中心”以及“國家遠(yuǎn)程教育”設(shè)備的配套為農(nóng)村信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)帶來了曙光，可是設(shè)備少，農(nóng)村教師思想陳舊，計(jì)算機(jī)操作水平差，加之資源有限，嚴(yán)重制約著信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：制約 信息技術(shù) 農(nóng)村 因素

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0122-01

隨著社會(huì)信息化過程的推進(jìn)，課程改革的逐步深入，越來越多的農(nóng)村教師開始在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村教學(xué)中多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談一談制約信息技術(shù)的各種因素。

1 設(shè)備少，硬件不支持是制約農(nóng)村信息技術(shù)運(yùn)用于課堂的普遍原因

2004年，以中歐項(xiàng)目為牽引，在農(nóng)村中心小學(xué)建立了“資源中心”，首次讓農(nóng)村中心小學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)成為了可能；2005年，國家遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配套和使用，讓農(nóng)村所有的小學(xué)普及了運(yùn)用信息技術(shù)的設(shè)備，可是這只能說運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有了條件，在實(shí)際中，我們不難想象還存在著很多的困難。

首先，在農(nóng)村小學(xué)，由于校舍簡陋，加之?dāng)?shù)量有限，很多的學(xué)校挪騰不出一間專門從事教學(xué)用的多媒體教室擺放這些設(shè)備。國家配套了設(shè)備，可是這些設(shè)備只能放在一些辦公室或者老師們的宿舍里，試問在辦公室里，在老師的宿舍里能有機(jī)會(huì)運(yùn)用這些設(shè)備嗎？老師能在平時(shí)運(yùn)用好這些設(shè)備嗎？

其次，大家都知道，盡管是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，可是“麻雀雖小，五臟俱全”，每個(gè)學(xué)校最少有六個(gè)教學(xué)班級，但是從事信息技術(shù)教學(xué)的只有一套設(shè)備，一所教室，能讓全校的老師都能時(shí)時(shí)處處運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)嗎？當(dāng)然農(nóng)村小學(xué)《多媒體教室預(yù)約表》在很大程度上可以協(xié)調(diào)此類矛盾，不再讓幾個(gè)老師同時(shí)跨進(jìn)多媒體教室，但是由于教學(xué)是連續(xù)的，我們不能因?yàn)榻裉鞗]辦法在多媒體教室上課而改為明天，也不能因?yàn)槊魈煲呀?jīng)有老師預(yù)約了而提前到今天去上。

最后，“物以少者為貴，多者為賤”，由于設(shè)備少，所以更加顯得稀有，尤其是從事信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)投影中的燈泡，有著使用時(shí)間和開關(guān)次數(shù)的壽命限制。因此，這些設(shè)備時(shí)常會(huì)被當(dāng)成稀有的物品，平時(shí)高高掛起，只有在關(guān)鍵時(shí)候才能見到，更別說一用。

2 農(nóng)村教師思想陳舊，認(rèn)識不到位，也是制約現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一個(gè)人的思想直接影響到他工作的理念，有什么樣的教學(xué)思想，就有什么樣的教育。拿到現(xiàn)代教學(xué)中去，多好的教育，多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備必須由教育者去實(shí)施，去操作。只有教師自己在觀念上接受了現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)這一手段，才可能在課堂教學(xué)中去運(yùn)用它?？墒窃谵r(nóng)村小學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)聽到很多教師表示不喜歡使用現(xiàn)代信息輔助課堂教學(xué)，更有個(gè)別教師表示沒有必要在教學(xué)中使用這些設(shè)備。這些教師主要是缺乏上進(jìn)，思想觀念陳舊，雖是新教材，但是穿舊鞋，認(rèn)為“一支粉筆，一張嘴，一本書就是理想的課堂”，宣傳“汗水+時(shí)間”的學(xué)習(xí)榜樣，平衡“沒有功勞還是有苦勞”的心態(tài)，對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的持有抵制情緒。

3 農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)少，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，是制約信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要方面

讓信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)教師具備信息技術(shù)素質(zhì)，但由于信息技術(shù)教育在農(nóng)村起步較晚，僅有百分之五六十的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)的教師中，大部分是應(yīng)付職稱和晉升，真正從學(xué)習(xí)的層面出發(fā)的不多。就拿“國培計(jì)劃”—— 中西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)來說，信息技術(shù)培訓(xùn)是公修課，要求必須參加，可是在信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容中，只是讓上傳自己制作的課件，至于PowerPoint課件如何制作，在培訓(xùn)中很少提到，更別說flash的制作了。

4 教師工作繁忙，沒有時(shí)間和精力去運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這也是制約信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中推進(jìn)緩慢的一個(gè)不可忽視的方面

素質(zhì)教育在如火如荼的開展，減負(fù)在全國不斷呼吁，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來了嗎？應(yīng)試教育仍然是教育局考核學(xué)區(qū)、學(xué)區(qū)考核學(xué)校、學(xué)?？己私處煹淖铌P(guān)鍵材料，之于這種壓力之下，素質(zhì)教育又重回到老路子。我們在老師平時(shí)布置作業(yè)時(shí)聽到：“生字抄寫5遍，課文抄寫一遍……”在中午的教室里，看到滿滿的一黑板練習(xí)題，在學(xué)生的書包里，找到一本本練習(xí)冊……因?yàn)榇罅康臋C(jī)械重復(fù)，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，仍然是教師提高教學(xué)成績的法寶。

5 農(nóng)村資源短缺，找不到合適的課件讓本來就運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)吃力的農(nóng)村教師更加雪上加霜

不會(huì)制作課件，就是有個(gè)別教師會(huì)制作一些簡單的課件，可是由于工作繁忙，也沒有時(shí)間去制作課件，那么要使用多媒體課件上課，就得自己查找資料，自己制作課件，但是由于農(nóng)村的個(gè)別學(xué)校條件艱苦，很少連接寬帶，致使信息閉塞，根本找不到適合自己教學(xué)的資源，可見這也是無法經(jīng)常使用現(xiàn)代設(shè)備的另一個(gè)主要原因。

以上我們可以看出，雖然在我們貧苦的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)初步具備使用現(xiàn)代化信息技術(shù)上課的條件，但仍然存在著很多問題，在這些問題中，既需要國家繼續(xù)加大對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)和硬件投入，也需要農(nóng)村小學(xué)教師自己不斷的努力，更需要符合教育規(guī)律的評價(jià)體系。但是隨著農(nóng)村城市化的推進(jìn)，城鄉(xiāng)差距的逐漸縮小，以及教育改革的不斷深入，我們堅(jiān)信，大面積讓農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是不會(huì)太遙遠(yuǎn)的，因?yàn)樗巧鐣?huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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