王興強(qiáng)

摘要：本文主要闡述課堂教學(xué)有效課前、課中、課后、教師教學(xué)行為等有效性的幾種策略和方法，幾種反映現(xiàn)實(shí)課堂中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：有效性 策略 教學(xué)行為

教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課堂與教學(xué)改革的核心話題之一，也是判斷優(yōu)秀教師和一般教師的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中有效互動，是教師教學(xué)有效性的重要手段，是教師教學(xué)機(jī)智和藝術(shù)的體現(xiàn)。

在現(xiàn)行的課堂中，很多教師也在積極的構(gòu)建互動，也有一定的效果，但也存在許許多多的問題。主要表現(xiàn)在：、形式的互動：課堂上一呼百應(yīng)或?qū)Υ鹑缌鳎螨R聲回答等；點(diǎn)綴式互動：小組合作無機(jī)制，無準(zhǔn)備，合作只有幾十秒，毫無意義；局部互動：有的學(xué)生一堂課可與教師互動十幾次，而弱勢群體卻無人問津，表現(xiàn)為學(xué)生之間的不平等；獨(dú)裁的互動：教師是互動的發(fā)起者，學(xué)生是執(zhí)行者，教師對學(xué)生實(shí)行控制；暴力的互動等。那么在教學(xué)中如何做才能確保課堂的有效互動呢，結(jié)合自己課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下幾個方面入手：

1、在課前，要研究預(yù)設(shè)性互動的策略。

預(yù)設(shè)性互動是指師本互動，可以從六個方面做起：

一是要解讀課程教材，做到心中有課標(biāo)；

二是要了解學(xué)生情況，做到心中有學(xué)生；

三是要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有目的；

四是要選擇有效策略，做到心中有方法；

五是要制定學(xué)習(xí)評價，做到心中有桿秤；

六是要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，做到教中有程序。

2、在課中，要研究建構(gòu)性互動策略。

建構(gòu)性互動策略主要指要研究師生互動，生生互動，生本互動。也可以從六個方面做起：

（1）提出有效問題，使教學(xué)有中心。

有效教學(xué)必須要有主題，沒有主題的學(xué)習(xí)是盲目的。主題哪里來，我認(rèn)為主題生成方式有四：一是教師提出；二是學(xué)生提出；三是協(xié)商提出；四是互動生成。但對問題要精選，選擇的問題要具有教學(xué)價值，即思維價值、過程價值、體驗(yàn)價值、開放價值。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題有刺激。

如何使學(xué)生參加對問題學(xué)習(xí)興趣，有積極性，就是創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施情境刺激，促進(jìn)與問題的對話。創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境呢？

一是創(chuàng)設(shè)比較性問題情境；二是創(chuàng)設(shè)過程性問題情境；三是創(chuàng)設(shè)思維性問題情境；四是創(chuàng)設(shè)興趣性問題情境；五是創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)性問題情境。

（3）激發(fā)學(xué)生參入，使學(xué)生有動力。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之時，還要采用多種激勵措施，如目標(biāo)激勵；行為激勵；表現(xiàn)激勵；使學(xué)生具有參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一是激發(fā)學(xué)生以情意為維度的參與學(xué)習(xí)方式有：意識參與；行為參與；綜合參與。

二是激發(fā)學(xué)生以活動方式為維度參與學(xué)習(xí)方式有：常識性參與；體驗(yàn)性參與；探究性參與；創(chuàng)造性參與。

三是激發(fā)學(xué)生以教學(xué)階段為維度的參與學(xué)習(xí)方式有：參與問：參與講：參與議：參與演示；參與小結(jié)；參與批改作業(yè)等。

（4）促進(jìn)有效構(gòu)建，使目標(biāo)能落實(shí)。

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的，就是要構(gòu)建知識，構(gòu)建知識的方式有兩種：一是學(xué)生自主構(gòu)建。其中學(xué)生與文本之間的學(xué)習(xí)理解屬個人化的知識建構(gòu)；學(xué)生與學(xué)生間的討論理解屬于共識的知識建構(gòu)，教師的服務(wù)作用屬學(xué)生自主構(gòu)建的支撐。

二是師生共同構(gòu)建。在師生互動中，如師問生答，生問師引，師生協(xié)商，師生交往中學(xué)生應(yīng)獲得與教師同樣的人格與自由，可以作為與教師對等的學(xué)習(xí)者參與知識構(gòu)建，切忌教師的獨(dú)白式與灌輸式。

（5）及時有效指導(dǎo)，使全員獲成功。

在學(xué)生自主構(gòu)建和師生共同構(gòu)建中，通過各種渠道反饋而來的問題，要及時有效指導(dǎo)。一是指導(dǎo)具體內(nèi)容：是對問題發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)，問題解決的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，信息收集的指導(dǎo)等。二是指導(dǎo)方式。有個別指導(dǎo)，全班指導(dǎo)。小組指導(dǎo)等。

（6）實(shí)施有效評價，使學(xué)生有積極性。

在課前預(yù)設(shè)中要設(shè)計(jì)評價方法，在教學(xué)過程中要進(jìn)行動態(tài)評價，尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評價，問題困惑時，給予啟發(fā)性評價，學(xué)習(xí)出錯時，給予賞識性評價，在情緒消退時給予激勵性評價，在課堂小結(jié)時給予反思性評價等。通過評價，使學(xué)生知道要做什么，如何做和為什么要這樣做。

3、在課后要研究拓展性互動策略。

拓展性互動主要指師生互動拓展，生生互動拓展，生本互動拓展，自我互動拓展，新課程課后拓展有這樣的幾個特點(diǎn)：一是從形式上看，課堂教學(xué)形式由集體學(xué)習(xí)走向個體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)；二是從方式上看，課堂由靜態(tài)動向轉(zhuǎn)化；三是從內(nèi)容上看，課堂教學(xué)內(nèi)容由封閉向開放的轉(zhuǎn)化。主要有以下策略：

一是要留有思考問題，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式；二是要獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是組織成果展示，體驗(yàn)實(shí)踐過程；四是開展專題研究培養(yǎng)研究能力。

總之，教師要在“動”字上下功夫，不能只重互動形式而輕視其他形式，只重學(xué)生主體而輕視教師主導(dǎo)等，有效教學(xué)不存在完全程式化教學(xué)策略。影響教學(xué)策略的因素很多，而且是復(fù)雜的，試圖構(gòu)建包容一切，適應(yīng)于一切教學(xué)情境的教學(xué)策略不僅是不可能的，也是不必要的，我們只有科學(xué)的、有效的靈活運(yùn)用好課堂中師生，生生互動策略，才能達(dá)到預(yù)期的目的，提高教育教學(xué)水平。