方小芹

摘 要： 本文旨在深入探究情境教學下初中數(shù)學教師教學行為的有效性。從****實驗中學中選取初一年級的第（12）班、第（14）班的同學作為本次研究對象，（12）班實驗班采取情境教學方法，（14）班則采取傳統(tǒng)教學模式。結果發(fā)現(xiàn)，（12）班學生在課堂情境教學環(huán)境下，期中成績的平均分為72.5、及格率73%、優(yōu)秀率25%；期末成績平均分79.6、及格率89%、優(yōu)秀率53%；（14）班學生期中成績的平均分為68.9、及格率62%、優(yōu)秀率20%；期末成績平均分72、及格率71%、優(yōu)秀率25%。實驗班學習成績明顯優(yōu)于對照班。（12）班學生的學習興趣明顯高于（14）班。由此得出結論：通過將情境教學法應用到初中數(shù)學教學中，大幅度提升教師教學行為的有效性，具有較強的教師實踐價值。

關鍵詞： 情境教學 初中數(shù)學 教學行為

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本次研究主要選擇****實驗中學的初一年級的第（12）班、第（14）班的學生，各班均有60人。兩個班級學生的人數(shù)、性別和興趣愛好無明顯差異性（P>0.05）。同時兩個班級的學生在入學之前成績無明顯差異（P>0.05）。

（二）研究方法

本文研究將（12）班確定為實驗班，（14）班為普通班。（12）班通過創(chuàng)設多元化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探究；（14）班則在數(shù)學教學過程中采用傳統(tǒng)教學模式。

（三）教學有效性評價

從以下兩個方面進行評價：其一，針對兩班學生在同一階段的數(shù)學學習成績；其二，學生在此期間表現(xiàn)出的對數(shù)學的學習興趣。并以兩次考試成績作為評價標準，即期中與期末測試成績。進行數(shù)學測試時，兩班采用統(tǒng)一試卷，以統(tǒng)一評分標準進行閱卷。檢驗學生對數(shù)學的學習興趣則通過調查問卷方式進行，圍繞學生特點設計有針對性的題目，將學生對數(shù)學的認知程度、學習數(shù)學的興趣及完成作業(yè)態(tài)度作為參考依據(jù)；題目則以是與否的方式進行判斷，學生選擇是則得1分，反之則得0分，然后統(tǒng)計總分，以此反映學生對數(shù)學課堂教學感興趣的程度。

二、研究結果與分析

（一）數(shù)學學習成績對比分析

（二）數(shù)學學習興趣對比分析

三、提高初中數(shù)學教師教學行為有效性的建議

（一）教學行為有效性意識

初中數(shù)學教師無論是在授課或備課途中，都應具備“有限的學習時間”這一思想意識。換句話說，初中數(shù)學教師不能依靠增加學習時間的方式提高教學行為有效性，而應把握時間效率，給予學生充足的時間自主探究學習，而不是占用學生其他課程或課后時間。除此之外，數(shù)學教師應將教學重點放在提高每位學生對數(shù)學課堂時間的利用效率上，并將教學時間與學生主動學習實踐有機結合起來，不僅能培養(yǎng)學生自主學習能力，還能提高初中數(shù)學教學的有效性，進而提升數(shù)學課堂教學質量。

（二）創(chuàng)設有效教學情境

現(xiàn)代初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，應采用多元化教學方式，并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術的優(yōu)勢，力求在最短時間內迅速集中學生的學習注意力，促使學生投入最大精力參與日常教學，增強教學效果，繼而通過情境教學實現(xiàn)教學目標。采用情境教學方式開展數(shù)學教學，應圍繞課堂教學目標設計符合學生發(fā)展規(guī)律的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣；除此之外，面對處于不同學習階段的學生應創(chuàng)設不同的問題情境，以創(chuàng)新精神創(chuàng)設教學情境，不但能滿足不同教學目標的要求，而且能讓學生保持長久的注意力。

（三）激發(fā)學習主體能動性

隨著新課程改革的不斷深入，其要求現(xiàn)代數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)教學思路，不僅要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”，而學不僅僅是學習課本知識，更讓學生掌握學習方法。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中應注重調動學生的主體能動性，靈活應變，改變傳統(tǒng)教學“主體”意識，將課堂還予學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生自主積極地參與課堂教學。通過營造和諧、寬松的教學氛圍，充分調動學生的想象力與思維能力。除此之外，教師還要不斷革新教學方式，讓學生成為課堂的主人，并在學習中體會學習帶來的樂趣，以此提高學生的自主學習與創(chuàng)新意識。

（四）教學創(chuàng)新與信息化

現(xiàn)代社會是信息化社會，初中數(shù)學教師應充分掌握現(xiàn)代先進的信息技術，并將之積極應用到數(shù)學教學中。通過運用現(xiàn)代信息技術，極大促進并發(fā)展教學改革進程。通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境，避免只能使用黑板與粉筆而造成的局限性。數(shù)學是一門具有抽象性的學科，通過現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術，不僅讓教學情境更豐富，更能通過圖形、視頻等功能將原本抽象的數(shù)學理論知識具象化，讓學生有更直觀的感受，繼而增強學生對知識的了解程度，最終提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

四、結語

通過實驗可以得知，采用情境教學能更好地改善初中數(shù)學教師教學行為的有效性。但現(xiàn)代教學仍存在許多不足，需要長期艱苦地探究與思考，才能提高教學效率，繼而提高學生的學習成績與綜合能力。

參考文獻：

[1]毛勇進.關于初中數(shù)學主題情景教學有效性的策略探討[J].理科考試研究：初中版，2013，20（10）.

[2]劉來書.創(chuàng)設有效問題情境，提高初中數(shù)學教學有效性[J].學周刊，2012（8）：85-85.