聶東福

摘要：自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)。本文根據(jù)學(xué)校語文課題組的教改實踐，談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 教給方法 拓寬渠道 培養(yǎng)習(xí)慣

一、激發(fā)興趣：

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢？我們的做法是：

1、課前五分鐘演講，為激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣拉開序幕。課前讓學(xué)生進行有計劃、有目的、有針對性的演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達能力，臨場發(fā)揮能力，邏輯思維能力等都得到提高。從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、設(shè)計恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語，抓住學(xué)生的心理，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個必要環(huán)節(jié)。我們設(shè)計的導(dǎo)語大致有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等。其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

3、課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點。啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑：一是圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵，二是針對學(xué)生實際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4、設(shè)計言簡意賅的結(jié)語，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施。我們設(shè)計的結(jié)語大致有：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。

二、教給方法：

我們從教學(xué)實踐中深深體會到，“與其授之以魚，不如授之以漁”。他們一旦掌握學(xué)習(xí)方法。即可收益終身，從而體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為不教”的教育思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更需要教給方法。

1、序列法。即安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展。例如：閱讀課，可以安排為：自瀆（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識要點）——自評（章法技藝）——自練（各類習(xí)題）。當(dāng)然六個環(huán)節(jié)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，互為作用。

2、發(fā)現(xiàn)法。學(xué)習(xí)的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。

3、暗示法。即通過教師有意識的暗示，調(diào)動學(xué)生心理潛能，使他們產(chǎn)生無意識的心理活動，最終使學(xué)生的思維活動向有意識的方向轉(zhuǎn)化。

4、定向法。即不斷“刺激”學(xué)生，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如曲誤、設(shè)卡等，不斷變更訓(xùn)練內(nèi)容和形式。例如學(xué)生自學(xué)巴金的《燈》，文中“我們不是單靠吃米飯活著”一句，學(xué)生一讀而過，就難以悟其內(nèi)涵。教者可以設(shè)疑“難道真的如此嗎？”啟發(fā)學(xué)生挖掘，他們就會明白了，這句話旨在揭示在“黑暗的海上”，高尚純真的情感之“燈”

在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含義。

5、評價法。學(xué)生自學(xué)一個階段，比如一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)年之后，要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，檢測自己是否達標，這就是評價。評價的方法很多，有練習(xí)、檢測、解決實際問題等。

6、調(diào)整法。評價的目的是為了更好的學(xué)習(xí)。調(diào)整就是根據(jù)評價的結(jié)果，對不足之處加以矯正和補救?；蛘咿D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，或者調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，或者改變學(xué)習(xí)方法，或者加大力度等。

7、遷移法。也叫作“訓(xùn)練遷移”或“學(xué)習(xí)遷移”。一般是指學(xué)生所獲得的經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)的影響。運用這種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，效果較好。

三、拓寬渠道：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不囿于“一車一騾一條道”，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。

首先以課堂教學(xué)為主要渠道。在每一篇課文的具體教學(xué)中，我們按照：自學(xué)——研讀——演練，三個階段進行?！白詫W(xué)”主要是學(xué)生通過“讀”“查”“注”“思”“議”五個環(huán)節(jié)，來實施學(xué)生能夠自我達成的基層學(xué)習(xí)目標。“研讀”主要是針對集體釋疑和對文章的形式、內(nèi)容展開討論，老師適當(dāng)點撥，以引發(fā)他們處于朦朧狀態(tài)的智慧之光，從而解決高層學(xué)習(xí)目標?！把菥殹?，教師主要設(shè)計出一道道富有思考性的練習(xí)題，讓學(xué)生去探索。這是課堂教學(xué)的最后階段，具有特殊的重要性。主要是檢驗學(xué)生目標達成情況，及時反饋并加以補救。

其次以課外活動為輔助渠道。開展語文課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要意義。

語文課外活動是豐富多彩的，有校內(nèi)，也有校外；有具體的統(tǒng)一活動，也有個人的當(dāng)?shù)鼗顒?；有較單一的語文訓(xùn)練活動，也有結(jié)合其他學(xué)科的開放性、娛樂性的活動。我們主要抓課外閱讀。

抓課外閱讀，一是要解決讀什么的問題，不能都是小說。因為學(xué)生用來課外閱讀的時間必定有限。這就要求我們要依據(jù)課文，延伸擴展。如教《守財奴》，可以巴爾扎克的《歐也妮.葛郎臺》；教《六國論》可以自瀆《過秦論》等。再者要向?qū)W生推薦一些短小精悍的詩歌、散文之類文章。

二是要解決怎樣讀的問題。除了課內(nèi)外結(jié)合外，還要做到精讀和泛讀相結(jié)合，閱讀和寫作相結(jié)合。如舉辦讀書報告會，講座，心得交流等。亦可組織書評、影評、辦手抄報、摘錄妙文佳句等比賽活動。

四、培養(yǎng)習(xí)慣：

對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個認真”和“五個堅持”。

五個認真——認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認真上課的習(xí)慣，認真作業(yè)的習(xí)慣，認真鞏固的習(xí)慣，認真檢測的習(xí)慣。

五個堅持——堅持寫教材分析的習(xí)慣，堅持講普通話的習(xí)慣，堅持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅持人生長跑（日記）的習(xí)慣，堅持建立學(xué)習(xí)檔案的習(xí)慣。