黃黨文

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生往往存在畏懼作文的心理，作為中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該注意提高他們的閱讀興趣；引導(dǎo)他們積累作文素材；把口頭作文和書面作文結(jié)合起來，提高口頭表達(dá)能力；加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生心理上有成功的喜悅。漸漸地消除這種懼怕的心理，學(xué)生寫作能力逐步提高。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；作文素材；命題形式多樣化；口語表達(dá)能力；激勵為主

中職學(xué)校的學(xué)生在心理上普遍或者也可以說多多少少都存在著自卑心理?？傉J(rèn)為自己比普通高中的學(xué)生差。對于寫作文，他們或多或少存在著懼怕的心理。如何消除他們懼怕寫作文的心理，調(diào)動他們寫作的興趣，提高他們的寫作水平，是值得我們中職語文教師研究的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

中職學(xué)生有懼怕寫作文的心理，作文寫不好，是因為他們的語言積累太貧乏。因此，要引導(dǎo)他們多讀點書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀過程既是語言的積累過程，也是寫作的學(xué)習(xí)過程，通過大量的閱讀，既可以開闊學(xué)生的視野，又可以提高他們的認(rèn)識。但并不是說所有的書籍都能對他們產(chǎn)生有益的影響，因為書里不全是營養(yǎng)，書中既有鮮花綠葉，也有荊棘毒草?，F(xiàn)在中職學(xué)生，要么就是什么都不看，要么就是看一些亂七八糟的東西，這樣的閱讀，非但無益，還會毒害他們的心靈。因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)他們讀書，學(xué)校的圖書館、閱覽室、電子圖書閱覽室要定期開放，以滿足學(xué)生閱讀的需求；必要時老師也要養(yǎng)成陪讀的習(xí)慣。我本人就有陪學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從事中職語文教學(xué)工作7年來，每到學(xué)校電子閱覽室向我們班開放的時間，我都主動陪我們班同學(xué)閱讀，我們學(xué)校電子圖書室擁有電子圖書35萬本，我要求同學(xué)們用兩年的時間，至少閱讀上萬本以上。并且有意識地向他們推薦書刊，比如，向他們推薦《讀者》《中國青年》《青年文摘》《現(xiàn)代家庭》《微型小說》《短篇小說》《中外童話寓言》之類的雜志，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來，然后再慢慢地向他們推薦中外優(yōu)秀著作。同時鼓勵他們寫讀書筆記，定時交流讀書心得，推薦自己所看到的文質(zhì)兼美的作品。這樣，一方面擴(kuò)大了他們的閱讀面，另一方面推薦交流的過程也會在無形中提高他們的語言表達(dá)水平。

二、積累作文素材

人通過自己直接觀察所得總是有限的，而從閱讀中吸取營養(yǎng)，則可以大大拓展觀察的視野，上面我們所說的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，其實也就是讓學(xué)生積累豐富的素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學(xué)校的圖書室以及班上訂閱的報紙雜志都是可以很好利用的資源。當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)，除了閱讀書本外還可以網(wǎng)上閱讀。積累作文素材可以從以下兩方面入手：

1.積累寫作素材

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只有做到“厚積”，才能做到“薄發(fā)”。中職學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，校內(nèi)的活動較普通高中多，如，運動會、服裝表演、美食比賽、各種技能大賽，藝術(shù)節(jié)等等，可以說是真正做到了素質(zhì)教育。就連平時出游、看電視、勞動等等，都是積累作文材料的原始來源。在生活中多注意觀察、感受，做生活的有心人，在寫作文時才能有內(nèi)容寫。當(dāng)然也要養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，所以，我們提倡學(xué)生寫周記，最好寫日記。

2.積累語言

學(xué)生在讀書時看到好的語言和自己感悟的內(nèi)容記錄下來，必要時把它背得滾瓜爛熟。這就好像砌房子一樣，語言就是文章的建筑材料。積累是寫作的源頭。沒有積累就沒有寫作。

三、作文命題形式多樣化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是由老師統(tǒng)一規(guī)定題目，而且一般只有一道題目，規(guī)定字?jǐn)?shù)，然后學(xué)生定時完成。這樣的命題方式往往會讓中職學(xué)生感覺無話可說，其結(jié)果不是敷衍了事就是去抄襲。其實作文的命題方式不應(yīng)該是一成不變的，可以變換各種不同的方式。比如：可以給出若干題由學(xué)生選一題來寫，也可以是半命題作文，甚至可以完全由學(xué)生自己決定寫什么、怎么寫、寫多長。因為職中學(xué)生作文水平參差不齊，而且他們的愛好也各不相同，也因為職中生不需要高考，他們畢業(yè)后要面對的是社會，他們以后在工作中主要的寫作是總結(jié)、計劃之類的實用性文體，所以，對他們來說關(guān)鍵的是能把自己想說的東西完整清楚地表達(dá)出來，而這對很多學(xué)生來說就是一個很高的要求，所以，我們不妨給他們提供更多的自由發(fā)揮的空間，不要用一個死板的題目來束縛他們的表達(dá)，而要讓他們感到有話可說，有話想說，只有這樣，才消除他們懼怕寫作文的心理，慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。

四、口頭作文和書面作文結(jié)合，提高口頭表達(dá)能力

口頭作文就是要求學(xué)生陳述一件事，首先在頭腦里用語言文字思維，梳理好主次、輕重、前后次序，然后通過口頭表達(dá)出來。布置中職學(xué)校的學(xué)生寫作文，不一定每次都是書面作文，可適當(dāng)安排課堂里進(jìn)行口頭作文。口頭作文要求不要過高，先從表達(dá)一個片段開始，逐漸消除膽怯心理后，再表達(dá)一個完整的事件。本人從事中語文教學(xué)工作有28年之多，先是教小學(xué)，后來教初中、教中職。對于口頭作文能消除學(xué)生懼怕寫作文的心理，增強(qiáng)學(xué)生作文興趣深有體會，當(dāng)然中職學(xué)生口頭作文膽怯心理要比小學(xué)、初中學(xué)生嚴(yán)重多，但只要慢慢培養(yǎng)，這種心理壓力會逐漸減輕，興趣有所提高。要求學(xué)生口頭作文，首先教師要能給學(xué)生示范口頭作文。這就是我們平時說的身體力行、身先士卒。同時，給學(xué)生示范口頭作文，教師本身要有很深的作文功底，這就是我們所說的“給學(xué)生一杯水，老師要有一江水”。另外，布置學(xué)生課堂上口頭作文最好從補(bǔ)充一個片段開始，并且要求補(bǔ)充的片段要有一定的趣味。學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來，當(dāng)然也能夠用文字表達(dá)出來。口頭作文后讓學(xué)生重新整理材料，完成書面作文，不是容易多了嗎？

五、加強(qiáng)寫作前輔導(dǎo)

按理，過多的指導(dǎo)會削弱學(xué)生思維的自主性、創(chuàng)造性和積極性，增加學(xué)生的依賴性，但是具體情況還要具體分析。由于中職學(xué)生語文素養(yǎng)都不是很高，寫作文非拉一把不可。作文指導(dǎo)主要可以采用這樣幾種形式：一是以老師講解為主，由老師幫他們提供寫作的方向，教給他們寫作的方法。二是以學(xué)生討論為主。三是以提供范文為主。這樣的范文可以是符合寫作要求的學(xué)生習(xí)作，當(dāng)然最好還是老師的下水作文。當(dāng)學(xué)生聽到老師也和自己寫同樣的題目時，他們的寫作興趣馬上就會被激發(fā)出來，而且老師親自寫了之后才能體會到學(xué)生寫作的喜怒哀樂，才能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。相信通過這樣的寫前指導(dǎo)，學(xué)生就不至于再覺得無話可說，為了完成任務(wù)而敷衍了事了。

六、作文評改，以激勵為主

在批改中職學(xué)生作文的時候要盡量從寬處理，多說好話，多給高分。所謂“從寬”，是指盡量少挑毛病，指出不足或錯誤基本限于明顯的、非?；镜?、改動后或者寫了評語后學(xué)生看了能夠理解的。好話多，是指盡可能多寫一些鼓勵性的評語。其次要尋找“閃光點”，合理評價。哪怕只是一兩個微小的閃光點，也要加以肯定。比如，寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)匾昧烁裱?、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚(yáng)。老師不妨細(xì)心觀察，受表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。除了老師多作鼓勵之外，也可以嘗試讓學(xué)生自己來評改作文，葉圣陶說過：“改和作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人”。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。當(dāng)然，學(xué)生互評互改，老師不可完全放手，而是要在指導(dǎo)評改上下大量的工夫。學(xué)生評改前，老師首先把全部作文瀏覽一遍，然后根據(jù)習(xí)作要求與習(xí)作情況，擬出比較詳細(xì)的指導(dǎo)評改教案，包括：評改的形式、步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)、評語評寫方法以及對學(xué)生評改的評價。然后在老師示范評改的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評互改，最后由各參評小組推薦典型的習(xí)作，由老師對習(xí)作及評改作講評。這樣的嘗試可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的長處和短處，對照思考自己習(xí)作的可取與不足，從而拓展思維空間、體會思想碰撞、激發(fā)競爭意識，豐富積累感悟，不斷提高評改的有效性。

寫作文是令大部分中職學(xué)生最感頭疼的事情，作為中職語文教師如果能消除學(xué)生畏懼作文的心理，把學(xué)生的作文興趣激發(fā)出來，那么作文教學(xué)也就成功了一半。只要我們循循善誘，耐心指導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸喜歡作文、愛寫作文、學(xué)會作文，中職學(xué)生的作文也一定會一步一個新的臺階。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)上思縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）