王紅杰

隨著基礎(chǔ)教育改革的迅速推進，中學語文教學如何讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)是新課改對我們提出的要求。因此，立足學情，多措并舉，提高語文教學實效是我在教學中做的一些有益的探索。

一、打造原生態(tài)課堂，激發(fā)學生學習興趣

比如，教學第六單元的《詩五首》。最初我按照傳統(tǒng)的模式，本著介紹文學常識的目的，引領(lǐng)學生朗讀、勾畫、記憶了課下注釋。結(jié)果學生沒有興趣。思來想去，我恍然大悟，文言文由于時空的障礙，總是與學生的生活及學習是隔著一層的。教學時我們要消除學生在古詩面前的渺小感、陌生感。我想到了古詩詞就是當時的流行歌曲的詞吧了。而現(xiàn)在學生們所喜歡的周杰倫的歌其實也是如此。再過200年，初中生也該念念周杰倫的《青花瓷》了。這樣給學生一講，學生哄堂大笑的同時，也就消除了對古詩詞的陌生感。

接下來，我考慮到有些作者的情感其實是沒必要通過字詞的單個解釋來完成體會的。那樣的話，只能割裂詩作中的美感。既然，詩是與音樂相通的，那么，可以通過音樂的形式來體會。所以，我找到了王菲演唱的《明月幾時有》。當我放給學生們聽時，學生們先是新奇、興奮，然后是靜下心來，隨著優(yōu)雅的音樂和王菲獨特的嗓音，體會、玩味著詞中蘇軾的復雜情感。被排斥的孤寂、分別的思念、對美好生活的向往和祝愿，學生很快的體會了出來。更可喜的是，學生不但了解了本詞的主旨，當堂學生還能夠把這首詞唱了下來。興趣也是高漲。

從最后結(jié)果看，本次的還原詞的唱的本質(zhì)，是獲得了成功的。原生態(tài)教學在詩詞教學中是有著自己的獨特優(yōu)勢的。靜下心來，想想。這種教學模式也不能所有詩文都拿來用，更主要的還是在古詩詞中好用。當然，也會遇到一些問題，比如，有的古詩詞并沒有改編成現(xiàn)代歌曲，那又該如何處理呢？我想，應(yīng)該還原詩詞的意境美。詩詞往往里邊是蘊含著美麗的畫面的。我們在教學中，在抓住意象的時候，如果讓學生活展示出一些搜羅到的精美圖片也是能夠幫助學生理解詩詞的。誠然，使用時要慎重，不要讓先入為主的情況局限住學生的想象了和聯(lián)想力。

二、大膽放手學生，激活學生思維

最初我在講《石縫間的生命》時，把教學流程設(shè)計的非常細致和嚴密。但事實上是我設(shè)計的越細致，方法越細膩，學生們的表現(xiàn)就越沉悶，特別是優(yōu)秀生表現(xiàn)的更為索然無趣，成績差的學生反而更顧此失彼，不知所云。這種情況可怎么辦呢？我吸取了英語組的教學模式，運用小組間的誦讀比賽；男女生相互檢查字詞讀音；分組抽簽學生到黑板默寫對抗等學生活動。結(jié)果，學生非常喜歡這種測驗形式。在快樂和輕松中完成了《石縫間的生命》的語句賞析。這種放手讓學生在課堂上充分活動的課堂學生感興趣了起來，學生和老師都在快樂氛圍中度過了這堂課。

再如我再講《論語十則》的時候，將教學內(nèi)容按十個組分配了下去，然后由組長在進行更為細致的組內(nèi)分工，這樣，晚上每個人都有了自己的一點任務(wù)，并且方向明確，要求具體。第二天回來，先在組內(nèi)將所查的內(nèi)容進行匯總，將自己所遇到的疑問進行初步交流和釋疑。第三步，由各組派代表來進行發(fā)言展示。這種研讀方式，改變了以往老師講解學生記筆記完成背誦的無聊上課模式，學生在這個環(huán)節(jié)中，真正的走進了文本，開動了腦筋。因而，他們在此篇課文的學習中，思維極其的活躍。有的學生聯(lián)想到了初一時學的《論語六則》，自己所看到的《三字經(jīng)》，甚至于詩詞歌賦東引入了對本篇的學習之中。學生這種采用旁征博引式的解析文言文方法，因為增強了文章的趣味性和可讀性，所以是深受學生喜愛的。這種做法得到了學生的認可和支持。

三、先學后教，提高試卷講評效率

回想自己的試卷講評雖然用了先學后教的教學思路，但是走過一段彎路的。要想在課上效率提高，很多環(huán)節(jié)需要提到課前來完成。首先，老師的重點任務(wù)不是判卷而是指導?？倧土曋袪砍独蠋熀艽缶Φ囊患虑椋褪桥芯?。我的經(jīng)驗告訴我這個時候老師的重點應(yīng)告訴學生每個試題的考點是什么，然后老師把答案發(fā)給學生，指導學生怎樣對照答案對自己的試卷進行圈點給分。在這樣的指導下，試卷的評判是由學生來完成的。其次，要求學生針對自己的試卷的評判情況，給自己號好脈。把自己的試題分成三類，一類為自己完全掌握并拿滿分的部分，二類為自己對照答案思索后還不能理解的部分，三類為自己沒做對但一對照答案就能想明白的部分。分別用綠、紅、黃三種色彩的筆把對應(yīng)的題號勾好。再次，要求學生試卷講評課時要帶上總結(jié)的現(xiàn)代文閱讀技巧匯總篇子。

先學后教，功夫課內(nèi)，有序進行。有了前邊三個準備環(huán)節(jié)，課上試卷的講評相對就好操作了。但要注意科學順序的排列，有時這個小細節(jié)是很能影響課堂效率的。

首先，上課時，應(yīng)先讓學生在組內(nèi)交流，互相請教，互相講課。這樣一方面利用人都好為人師的心理，可以最大限度的調(diào)動學生的專注力，也可以讓講解的學生獲得成就感并更進一步透徹理解知識。等組內(nèi)把能講的題都互相講完后，這時每個學生的收獲感就有了。自己不會的題有人講了，自己會的題給別人講了。成就感，充實感是很強的了。其次，在第一步的基礎(chǔ)上，由十個組負責人迅速將本組不能解決問題寫到黑板上。老師再統(tǒng)計集中講解。當然這一部分老師其實課前是能預(yù)計到是哪些試題的。只不過，直接給人家講，人家反感不愛聽，但要是他自己提出來，他聽起來卻津津有味。這是種很有意思的求學心理。在這個基礎(chǔ)上老師還是要繼承以前的好的做法——精講精練！注意方法的得出還是應(yīng)該先讓學生嘗試歸納，老師再提升。先學后教，功夫課外，再練在后。老師在課上針對全班共性的問題進行講解后，一定要布置相應(yīng)的課后練習或檢測題，以鞏固課上的成果，這也有利于學生很快的獲得語文學習的成就感。

總之，教師要善于充分利用課堂，使教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，使學生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，從而有效地提高教學質(zhì)量。