楊俊

對(duì)一名教師而言，培養(yǎng)一名優(yōu)秀生，是很有成就感的一件事情；但幫扶一名學(xué)困生，則是更有意義的一件事情。下面，就如何幫扶學(xué)困生，談自己的一些粗淺體會(huì)。

一、情感上悅納

愛美之心，人皆有之。但十個(gè)手指頭，伸出來(lái)也不一樣齊。我們面對(duì)的學(xué)生因智力水平、性格特征、家庭環(huán)境等因素，而表現(xiàn)出不可避免的差異性。要搞好教育教學(xué)工作，我們必須正視這種差異性，特別是要從情感上、從內(nèi)心深處真正地悅納學(xué)困生。這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。但只要我們從教育的使命感和責(zé)任感出發(fā)，本著教育者的良知，望著學(xué)生純真無(wú)瑕的眼神，想著家長(zhǎng)的期望和囑托，將心比心，以情換情，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，從而發(fā)自肺腑地悅納學(xué)困生。這也是做好學(xué)困生幫扶工作的前提和基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)上幫助

對(duì)于學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上，我們要根據(jù)其具體情況，有針對(duì)性地采取適宜的方式方法給予幫助。如，通過(guò)談心，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；在布置作業(yè)時(shí)增加梯度、降低難度，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；和學(xué)困生一起分析癥結(jié)所在，共同尋求解決辦法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；發(fā)動(dòng)學(xué)生，成立幫扶對(duì)子或互助小組，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖；與其他科任教師配合協(xié)作，發(fā)揮教育的合力作用；等等。當(dāng)然，我們也不能急于求成，期望立竿見影、一蹴而就。只要學(xué)生能改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，或者能比較愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪怕進(jìn)步甚微，我們的工作也是有意義、有成效的。

三、生活上關(guān)心

學(xué)困生的成因千差萬(wàn)別，但比較集中地發(fā)生在“問(wèn)題家庭”的孩子身上，如單親或再婚家庭、留守兒童、寄宿學(xué)生等，大多與家長(zhǎng)或家庭密切相關(guān)。因此，我們要“明查暗訪”，摸清學(xué)生底子，建立學(xué)生家庭檔案，還要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。同時(shí)，對(duì)家庭教育有缺位的學(xué)生，我們要努力彌補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊自強(qiáng)，關(guān)心照顧他們的生活，噓寒問(wèn)暖，讓他們感受到家庭般的溫暖，從而為幫扶創(chuàng)造條件。如單親或再婚家庭中的孩子，可能會(huì)面臨父愛或母愛的缺失而影響其正常心態(tài)；留守兒童、寄宿學(xué)生，可能會(huì)因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而不能安心學(xué)習(xí)，或會(huì)受到其他學(xué)生的欺負(fù)，或抵御不了消極因素的影響、誘惑而沾染不良習(xí)氣……這些都是我們應(yīng)該考慮到的。

一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。教好優(yōu)秀生不算好能耐，幫扶學(xué)困生才算真本事。讓我們滿懷愛心、耐心，去努力幫扶學(xué)困生。因?yàn)?，每一朵花兒都有盛開的理由，野百合也有春天。