孫俊翎 賈天辰

摘 要：本文主要從思想管理方面提出中學(xué)生管理的方法和思路，可以從提高教師個(gè)人修養(yǎng)，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，重視生理和心理教育，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生等思路上加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的管理。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 管理 思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0228-01

中學(xué)生管理工作是一門(mén)十分細(xì)致而又繁雜的藝術(shù)，但是我們只要深刻理解和把握中學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用適合這個(gè)群體的行之有效的方法和措施，并對(duì)常出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤準(zhǔn)確的分析，對(duì)癥下藥，就能取得理想的效果。

針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)代中學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采取科學(xué)的方法和措施，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的管理。對(duì)中學(xué)生的管理，從方法上看，一是制度管理；二是思想管理。[1]制度管理上，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《校規(guī)細(xì)則》學(xué)校的班級(jí)管理制度、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)籍管理制度、操行評(píng)定制度等等。這些都是最基本的管理方法，容易操作，只要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施，就可以取得立竿見(jiàn)影的效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想管理更加有助于完善對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)思想管理就是要在思想上給學(xué)生正確的引導(dǎo)和制約。思想管理要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1 加強(qiáng)思想管理，要求教師不斷提高自己的修養(yǎng)，給學(xué)生做出表率

在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的。教師的人格魅力、知識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛(ài)好，舉手投足都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的影響，可以說(shuō)有什么樣的老師就能帶出什么樣的學(xué)生。老師不僅應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。大到大是大非、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，小到教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、各種場(chǎng)合下的言談舉止，處處給學(xué)生以表率，潛移默化，以給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)。讓學(xué)生“信道”，必先讓其“親師”；而要其“親師”，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，率先垂范。

2 加強(qiáng)思想管理，要不斷優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”人在一定意義上就是環(huán)境的產(chǎn)物，而中學(xué)生思維活躍，思想可塑性強(qiáng)。我們要為學(xué)生的思想管理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（1）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用社會(huì)輿論工具，如電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、刊物等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別社會(huì)環(huán)境中哪些是糟粕，哪些是精華。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上和全面發(fā)展。樹(shù)立榜樣[2]，注重對(duì)優(yōu)秀人物的先進(jìn)行為和思想的大力提倡、推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多到博物館、圖書(shū)館、文化體育場(chǎng)地等健康場(chǎng)所，豐富他們課余文化生活。針對(duì)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔的現(xiàn)象，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，幫助學(xué)生盡快走出誤區(qū)?？傊?，要用健康向上的文化去占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。

（2）優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。每一位老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都要盡到教育的責(zé)任。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，中學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，環(huán)境每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。每一位老師都應(yīng)該心系學(xué)生，做到有求必應(yīng)，有難必助，反之遇到學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象都有權(quán)勸阻制止，讓學(xué)生親其師，信其道，在充滿(mǎn)“愛(ài)”的校園里健康成長(zhǎng)。

3 加強(qiáng)思想管理，要求教師重視學(xué)生的生理和心理教育

早戀一直都是整個(gè)中國(guó)教育體制當(dāng)中較為敏感的話(huà)題，同時(shí)，中學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)的時(shí)期，對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇。這種情感的釋放與年齡的成長(zhǎng)不相吻合，如果不加以糾正將會(huì)釀成大錯(cuò)。因此，學(xué)校家庭之問(wèn)要進(jìn)行充分的溝通，做到以下兩個(gè)方面：

（1）及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。做好預(yù)防教育，把學(xué)生的心叉開(kāi)，從小就培養(yǎng)他干其他感興趣的事。不要等問(wèn)題出現(xiàn)了，再解決。對(duì)于那些已經(jīng)有早戀現(xiàn)象或者是處于萌芽階段的學(xué)生要給予正確的引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)生理教育。早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)有很大部分原因源自于對(duì)異性的好奇，因此加強(qiáng)學(xué)生的生理教育可以幫助學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，與此同時(shí)，生理健康的教育還可以幫助學(xué)生客觀(guān)的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，并且能夠健康的成長(zhǎng)。男女生的交往不僅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成長(zhǎng)。

4 加強(qiáng)思想管理，要求教師用心管理學(xué)生、用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生

要擺正管理者與被管理者的關(guān)系。師生關(guān)系是一種政治上、人格上完全平等的，但又是在角色上處于不同位置的關(guān)系，不是上下級(jí)關(guān)系，也不是警察和罪犯的關(guān)系。

4.1 管理學(xué)生要有四心

要充分尊重學(xué)生，要堅(jiān)信學(xué)生的“可塑性”，積極啟發(fā)他們的覺(jué)悟，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。 （1）愛(ài)心：教育管理是為了學(xué)生的一切，教師要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。（2）耐心：俗話(huà)說(shuō)：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)，又要有充分的耐心，不厭其煩地做學(xué)生思想工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。（3）信心：面對(duì)差生，一定要有信心，相信通過(guò)內(nèi)因外因的合力作用，差生一定會(huì)轉(zhuǎn)化，要平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，不要因?yàn)椴钌稿e(cuò)就嚴(yán)懲，要信任他們能改正缺點(diǎn)。（4）責(zé)任心：要管好一個(gè)班級(jí)，只有班主任一人的積極性是不夠的，還要各科老師以及班委的大力支持與配合。

4.2 管理學(xué)生要做到有獎(jiǎng)也有罰

對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生，更多的給予尊重、理解和激勵(lì)，并不意味著就可以替代甚至取消適當(dāng)?shù)呐u(píng)、訓(xùn)導(dǎo)和懲戒的教育方式?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，教育懲戒通過(guò)對(duì)不良行為的責(zé)任追究，讓受教育者從中吸取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)社會(huì)成員都必須尊重規(guī)則，為自己的行為負(fù)責(zé)。從尊重教育現(xiàn)實(shí)和教育規(guī)律的角度出發(fā)，作為一種教育手段，懲戒教育同樣必不可少。

中學(xué)生管理工作是一項(xiàng)很艱巨的工作，因?yàn)樗媾R的對(duì)象是一個(gè)生理上已趨于成熟，心理上卻十分脆弱，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，個(gè)性發(fā)展差異很大的群體。每一位教師要有一種科學(xué)的態(tài)度，要學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題，管理方法不一而足，要綜合運(yùn)用各種方法并做到具體問(wèn)題具體分析。為此，每一位教育工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究教育理論，研究當(dāng)前中學(xué)生的心理，并把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)完善理論，提高教育藝術(shù)和教育水平，最終達(dá)到使學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利君.分析高中學(xué)生管理問(wèn)題及其對(duì)策[J].時(shí)代教育，2011，142：183.

[2] 周越.如何在英語(yǔ)課堂中滲透德育教育[J].教育與管理，2012，141（3）：103.