顧曉偉

摘要：在對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式和動(dòng)態(tài)能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，對(duì)高職人才培養(yǎng)中的動(dòng)態(tài)能力集進(jìn)行分類，對(duì)基于動(dòng)態(tài)能力的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)能力；高職教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0016-033

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了快速發(fā)展。截至2011年，具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%；全國(guó)普通高職院校招生數(shù)達(dá)325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%；高職教育已經(jīng)撐起了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。在看到成績(jī)的同時(shí)，必須看到高職教育是在政策、規(guī)章、制度、設(shè)施、師資等條件準(zhǔn)備不足的情況下發(fā)展起來(lái)的，在高技能人才培養(yǎng)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有較大差距。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

全球金融危機(jī)之后，世界各國(guó)都在儲(chǔ)備力量迎接下一階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家的共識(shí)是要發(fā)展新的技術(shù)，但任何新技術(shù)都需要人的配合。同時(shí)，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，必然帶來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這就要求我國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)能夠不斷升級(jí)，而解決之道在于大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文以動(dòng)態(tài)能力理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐對(duì)理論指導(dǎo)的需求，采用理論研究與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，在對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)基于動(dòng)態(tài)能力的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

一、高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指在某種類型的教育中，依據(jù)不同條件和需要形成的、具有不同特點(diǎn)的教育實(shí)踐形式，是學(xué)校具體的教育實(shí)踐總結(jié)。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，具有代表性的觀點(diǎn)主要有三種：①目標(biāo)——方式說(shuō)。此觀點(diǎn)認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式的核心是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的總和；②結(jié)構(gòu)——方式說(shuō)。此觀點(diǎn)認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式；③總和說(shuō)。此觀點(diǎn)認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，是不同類型的教育和教學(xué)模式、專業(yè)人才、管理制度、實(shí)施過(guò)程及評(píng)估方式等的總和。

對(duì)于高職教育而言，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性特征，要求理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，并服從實(shí)踐需要。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，以市場(chǎng)為導(dǎo)向是高職教育的重要特征；從培養(yǎng)方式來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)行動(dòng)能力是高職教育的根本任務(wù)。在此過(guò)程中，高職教育將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取職業(yè)技能的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)，形成社會(huì)職業(yè)能力。結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和高職教育的特點(diǎn)，本研究認(rèn)為，高職人才培養(yǎng)模式是高職院校和用人單位共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，具體包括辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教育教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等構(gòu)成要素。

二、動(dòng)態(tài)能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)能力的解釋是“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”。Teece，Pisano，and Shuen首次將“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)引入到能力的研究，并正式提出動(dòng)態(tài)能力這一新概念。Collis對(duì)普通能力和動(dòng)態(tài)能力進(jìn)行了區(qū)分，提出動(dòng)態(tài)能力是對(duì)普通能力的變化速率的管理，并且提出了“二階”、“三階”乃至無(wú)限“多階”能力的概念。Teece，Pisano，and Shuen認(rèn)為“動(dòng)態(tài)”是指能夠?qū)δ芰M(jìn)行更新以實(shí)現(xiàn)與不斷變化的外部環(huán)境保持一致的才能。Winter進(jìn)一步指出，動(dòng)態(tài)能力更加關(guān)注變化，是二階、三階乃至多階能力。Helfat 和 Peteraft開(kāi)創(chuàng)性地提出動(dòng)態(tài)RBV，用能力生命周期來(lái)解釋能力如何誕生、成長(zhǎng)和演化。Zahra，Sapiena 和 Davidsson對(duì)動(dòng)態(tài)能力和普通能力進(jìn)行了區(qū)分，指出動(dòng)態(tài)能力是改變和重新配置普通能力的能力，Wang和Ahmed認(rèn)為動(dòng)態(tài)能力并不僅僅是流程，還包括嵌入組織流程的隱性因素（如技術(shù)訣竅和領(lǐng)導(dǎo)能力），提出了動(dòng)態(tài)能力的三個(gè)主要組成因素，即適應(yīng)能力、吸收能力和創(chuàng)新能力。具體而言，能力就是個(gè)人對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的綜合反映和集中體現(xiàn)。在不同時(shí)期和不同環(huán)境，社會(huì)對(duì)能力的要求是動(dòng)態(tài)的、變化的。因此，為適應(yīng)社會(huì)、滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才能力的動(dòng)態(tài)需求，個(gè)人應(yīng)具備動(dòng)態(tài)能力。結(jié)合企業(yè)能力理論，本研究將動(dòng)態(tài)能力界定為“在快速變化的外部環(huán)境中能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”。

三、高職人才培養(yǎng)中的動(dòng)態(tài)能力集

根據(jù)動(dòng)態(tài)能力的內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)對(duì)高職人才的需求現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高職生應(yīng)具備的動(dòng)態(tài)能力主要可分為以下類型：

1.專業(yè)能力

高職人才作為應(yīng)用型人才，首先應(yīng)具備專業(yè)能力。專業(yè)能力是指學(xué)生在專業(yè)上所具備的能力，主要包括專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考并完成工作的能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和外語(yǔ)能力。

2.溝通能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，溝通在工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。溝通能力主要是指?jìng)€(gè)人的溝通技巧與處理人際關(guān)系的能力，主要包括處理、解釋他人的文字和非文字信息的能力，溝通、說(shuō)服、協(xié)商和勸導(dǎo)別人的能力，與他人磋商，并達(dá)成建設(shè)性成果的能力。

3.適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是指能適應(yīng)環(huán)境并引導(dǎo)改變的能力。主要包括對(duì)不同工作環(huán)境的適應(yīng)能力，除了能適應(yīng)新的、非常規(guī)的、迅速變化的工作環(huán)境，還能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、危機(jī)狀態(tài)。

4.學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快。只有不斷學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)變化的環(huán)境，適應(yīng)知識(shí)的不斷更新。概括來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力可分為知識(shí)獲取能力、知識(shí)吸收能力和知識(shí)利用能力。知識(shí)獲取能力是指能得到所需的知識(shí)；知識(shí)吸收能力是指能分析、處理、解釋并理解所獲得的知識(shí)；知識(shí)利用能力是指儲(chǔ)存、取用所學(xué)知識(shí)，或是能整合、結(jié)合、制度化所學(xué)知識(shí)并加以利用。高職人才的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)速度快且效果好，能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中能不斷創(chuàng)造新知識(shí)。

5.創(chuàng)新能力

江澤民同志說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是指通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用獲得新的技術(shù)或流程、提供新的產(chǎn)品或服務(wù)的能力，可分為管理創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力兩方面。創(chuàng)新能力可分為原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新三種方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職教育的主要任務(wù)之一。對(duì)于高職生而言，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為新目標(biāo)市場(chǎng)的開(kāi)拓能力、生產(chǎn)流程的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品功能的創(chuàng)新能力及專利的獲取等方面。

四、基于動(dòng)態(tài)能力的高職人才培養(yǎng)模式探索

當(dāng)前，我國(guó)高職教育應(yīng)首先通過(guò)校企合作共同調(diào)研，確定各專業(yè)具體所需的動(dòng)態(tài)能力集，然后根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)能力的需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程體系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)所需的動(dòng)態(tài)能力，并根據(jù)外部環(huán)境、企業(yè)需求的變化來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.與行業(yè)、企業(yè)合作，確定具體能力

高職院?？膳c行業(yè)、企業(yè)合作，獲取專業(yè)人才需求狀況的信息，了解社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，從宏觀上把握行業(yè)、用人單位的人才需求及高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確學(xué)生在校期間需重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

2.通過(guò)課程教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)態(tài)能力

在專業(yè)調(diào)研和確定所需重點(diǎn)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，各高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，修訂教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。通過(guò)課程教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生畢業(yè)后更符合用人單位的要求。

3.通過(guò)工學(xué)結(jié)合強(qiáng)化、提升動(dòng)態(tài)能力

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。高職院校在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可通過(guò)工學(xué)結(jié)合，融學(xué)于做，學(xué)做合一，強(qiáng)化和提升學(xué)生的動(dòng)態(tài)能力。

4.通過(guò)各類競(jìng)賽檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)能力

高職教育作為與工作結(jié)合最為緊密的一種教育形式，應(yīng)積極參與行業(yè)、企業(yè)及教育主管部門舉辦的各類大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，通過(guò)各類競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

5.根據(jù)外部環(huán)境和企業(yè)需求，對(duì)各類能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

高職院校應(yīng)隨時(shí)了解各方面信息，根據(jù)外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變和企業(yè)需求的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)能力進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

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