王相澤

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我談一談我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

作文與生活息息相關(guān)，許多學(xué)生一寫(xiě)起作文覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)有什么可寫(xiě)，沒(méi)有作文靈感，那么作文靈感從何而來(lái)？學(xué)生們沒(méi)有材料可寫(xiě)主要是他們沒(méi)有觀察和積累，沒(méi)有情感的積蓄，實(shí)踐證明兒童對(duì)鄰近或是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷是感興趣的，思維也是興奮的，表現(xiàn)欲望也是強(qiáng)烈的。因此要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展作文教學(xué)。

一、教給學(xué)生，解決問(wèn)題

首先，要處理好作文和生活的關(guān)系，要豐富學(xué)生學(xué)活、開(kāi)拓寫(xiě)作源泉。①組織學(xué)生開(kāi)展多種課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會(huì)學(xué)生攝取寫(xiě)作材料。②要求學(xué)生敏于思考，勤于動(dòng)筆，教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。③教師靈活命題，切合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由選取寫(xiě)作材料。

其次，要處理好閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。學(xué)生不能事事實(shí)踐，通過(guò)閱讀掌握間接實(shí)踐的材料是主要的、大量的。讀寫(xiě)結(jié)合，讀是前提，是寫(xiě)的源泉之一。讀的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，就是提高思想水平的過(guò)程，也是理解和掌握語(yǔ)言的過(guò)程，理解和借鑒表達(dá)方法的過(guò)程。

二、教給學(xué)生，處理好語(yǔ)言和思維的關(guān)系

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維，作文過(guò)程中的思維活動(dòng)就是作文的思路。作文之道巧在構(gòu)思。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫(xiě)什么，愛(ài)好怎么寫(xiě)，應(yīng)該由他們自由去決定，教師不必強(qiáng)求一律。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫(xiě)，受范圍約束，又激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

三、利用課文，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱(chēng)典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫(xiě)的角度剖析，極力講清如何寫(xiě)的問(wèn)題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾，寫(xiě)幾句話、片段、全篇，把讀書(shū)和作文統(tǒng)一起來(lái)，這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。如學(xué)習(xí)第八冊(cè)選讀課文《可愛(ài)的草塘》之后，我讓學(xué)生練寫(xiě)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且知道如何寫(xiě)。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。

三、從游戲中找尋素材

學(xué)生的天性就是玩，如把作文教學(xué)滲透到游戲中，定會(huì)事半功倍。譬如學(xué)校組織拔河比賽。賽前進(jìn)行精心組織策劃，鼓動(dòng)學(xué)生使勁加油，助威吶喊，使學(xué)生興趣高漲，勁頭十足，取得勝利后學(xué)生手舞足蹈，欣喜如狂?；氐桨嗉?jí)，讓學(xué)生將各自拔河的一個(gè)個(gè)精彩的瞬間及時(shí)用文字記錄下來(lái)，然后各自挑出一段最有趣的念給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)習(xí)和掌握他人記錄生活“樂(lè)趣”的文字技巧，使學(xué)生的作文里洋溢出真情實(shí)感，充滿著快樂(lè)，促使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

四、適時(shí)激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找尋下筆的素材

常言道：好記性不如爛筆頭。單靠觀察感受是不行的，還要記錄下來(lái)。作文就是這樣，真實(shí)感受到生活中的“碰撞”。有了切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把握住生活中感人的素材，記錄下來(lái)便是很好的習(xí)作。根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或是虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。教師可以利用談話，聊天、問(wèn)題、提示等策略與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生的對(duì)話參與為教師提供了可測(cè)的心態(tài)，再以學(xué)情而導(dǎo)思、導(dǎo)情、導(dǎo)行。從而抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染氣氛，為后面的活動(dòng)體驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、為學(xué)生選好感性的命題

針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)命題，是作文命題恰當(dāng)科學(xué)的關(guān)鍵。好的作文命題可以激活學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生作文的激情和興趣。在具體的命題操作中應(yīng)注意迎合學(xué)生的心理，是他們對(duì)命題產(chǎn)生興趣，命題一旦符合學(xué)生心理，就必能使他們產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，甚至爆發(fā)出意想不到的創(chuàng)作火花。為配合訓(xùn)練挖掘思想的深度，可以有意出一些強(qiáng)迫思考的題目讓學(xué)生歷練一番。

六、體驗(yàn)生活，想象作文

要求學(xué)生根據(jù)自己原有的生活基礎(chǔ)，充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景，寫(xiě)出有創(chuàng)造性的文章。形式要多樣。教師或提供一個(gè)概述性的情節(jié)，或提供一個(gè)有充分想象的開(kāi)頭，或提供一個(gè)寓意深長(zhǎng)的結(jié)尾，或?qū)ΜF(xiàn)有課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘等。寫(xiě)好后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較優(yōu)劣，從中自然領(lǐng)悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領(lǐng)。這比教師在臺(tái)上絮絮叼叼要強(qiáng)得多。

七、注重閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睕](méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

為此，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書(shū)的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專(zhuān)門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。建立閱讀、誦讀、對(duì)話三級(jí)閱讀課程體系，閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；誦讀即對(duì)古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；對(duì)話即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話。