王艷波

[摘 要]：初中階段學生的各種心理意識開始逐漸得以萌發(fā)，這個階段的學生們的心理健康應當受到更多的關注，這對于他們后期形成良好的價值觀念及人格的塑造都有著重要作用。初中班主任正是應當給予學生更多關愛的人，班主任應當和學生有更多的溝通，需要時給學生做相應的心理輔導，為促進學生心理健康做出更多努力。

[關鍵詞]：班主任 心理健康 教育 初中

一、了解學生的需要，以愛導航

初中階段學生的自我意識開始萌發(fā)，逐漸有了越來越多個人的想法，很多時候希望自己面對問題，自己處理問題，即使遇到的有些問題自己一個人處理不了，也不太愿意向他人求助。這些問題并不都是實存的，有時候也可能是某種心理上的障礙。作為班主任，應當對學生的心理變化有清晰的洞察，要深切的了解學生的需求，給予學生更多的關愛，一旦發(fā)現(xiàn)某個學生在學習生活中出現(xiàn)某種異常時應當深入了解學生面臨的問題所在，教師需要更多的站在學生的角度與立場來看待問題，這樣不僅更容易了解學生的思維，也更能夠讓學生感到被尊重。初中階段的學生需要老師給予更多的關愛，班主任唯有以愛導航，才能做好學生心理健康的教育。

二、要尊重學生的人格平等

任何學生在人格上都是平等的，不管是多么調皮淘氣的學生都應當被老師尊重，班主任應當深刻意識到這一點，對學生應一視同仁。很多時候，老師容易因為學生的學習成績或日常表現(xiàn)對學生產(chǎn)生某種成見，覺得學習成績優(yōu)異的學生就更好，對他們也更尊重，而對于學習成績不佳，平時在班上表現(xiàn)不良的學生則態(tài)度不是那么好，有時候甚至會有意識或無意識間出現(xiàn)對于某些學生的嘲諷及貶低的言語，即使教師是無心的，但這些言語對學生的傷害有時可能很大，可能對學生的心理形成某種陰影。

教師對于學生人格的尊重除了體現(xiàn)在對每個學生一視同仁、同等對待上，教師也應當尊重學生作為獨立個體的選擇權，某種程度上，教師和學生間也應當實現(xiàn)人格平等，老師并不是凌駕于學生之上的角色，教師和學生間應形成亦師亦友的關系，老師要給予學生充分的尊重。初中階段的學生們自我意識不斷加深，學生內(nèi)心十分渴望能夠自己做決定而不是聽命于老師或家長，教師應當充分尊重學生的人格，給予學生相應的選擇權，即使有些選擇不合適，但學生如果能夠懂得為自己的選擇負責，對于學生的成長也是很大的收獲。

三、要多與學生作交談式的溝通

傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常處于凌駕于學生之上的地位，學生們對于老師、尤其是班主任通常存在著畏懼的心理，這種教師和學生間地位的懸殊讓老師和學生間的溝通交流甚少，深層次的溝通更是不多見。想要做好學生心理健康教育，很有必要轉變教師與學生間這種不平等地位，班主任和學生間應當亦師亦友，多和學生作交談式溝通，班主任只有成為學生的知心朋友，學生才會敢于把自己遇到的困難與障礙和老師分享，班主任才能切實意識到學生遇到的問題所在，從而幫助學生解決問題。班主任在和學生交談的過程中，應當更多的學會傾聽，傾聽學生的真實感受，傾聽學生的苦惱，幫助學生解憂，這樣才能幫助學生掃清心理障礙，促進他們的心理健康。

四、要善于挖掘學生心理問題的深層原因

想要幫助學生切實解決學習生活中遇到的具體問題，教師應當善于挖掘學生心理問題的深層原因。初中階段的學生看問題難免過于淺顯，很多時候需要班主任的指引來進一步挖掘問題的深層原因，只有讓學生真正意識到問題所在，才能讓問題得以解決。例如，有的學生覺得對語文課程的學習存在很大的障礙，自己花了很多時間與功夫學習，但就是不見語文成績的提高，學生覺得很苦惱，一度喪失了對語文學習的興趣。班主任通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，學生語文成績一直無法得以提升（的原因），和學生不適當?shù)膶W習方法有關，雖然花了很多時間學習，但學習過程中沒有抓住重點，對于難點知識的理解也不透徹，這必然會造成語文成績不佳的狀況。找到了這個深層次原因，班主任要引導學生意識到這個問題，并且?guī)椭鷮W生不斷找到更好的學習方法，這樣才能讓學生的語文成績得以提升，讓學生存在的問題切實得以解決。

五、在教學中實施心理健康教育

心理健康教育不僅在平時和學生交流與溝通時能得以展開，在實際教學過程中也可以得以實現(xiàn)。初中階段的教學過程不僅要培養(yǎng)學生具備相應的知識體系，對于學生情商的培養(yǎng)也是很重要的部分。例如，在語文課程的教學中，學生們會學到很多好的文章，這些文章不只是具有很高的文學造詣，很多文章其實是一種價值輸出，文章中會描寫人物如何面對與克服生活中的種種難關，會體現(xiàn)人物的某種優(yōu)良品質及高尚的情操，這些內(nèi)容都可以對學生起到正面的影響，對于這些情感的體驗能夠很好的讓學生審視自己，幫助學生們克服生活中的難題，達到心理健康教育的目的。

六、利用好主題班會，解決普遍性心理問題

主題班會是很好的實施心理健康教育的時機，尤其是針對那些學生們普遍存在的心理問題，可以讓學生們就這些問題敞開心扉進行探討。班主任應當善用這個過程，可以以大家普遍存在的心理問題作為相應主題，讓學生們共同探討自己對于問題的看法。例如，初中階段的學生已經(jīng)逐漸開始萌發(fā)早戀的念頭，這個現(xiàn)象在有的學生間已經(jīng)產(chǎn)生，這是一個很敏感的話題，也是一個很嚴重的問題，不當?shù)奶幚矸绞胶苋菀鬃寣W生產(chǎn)生逆反心理，甚至對學生的心理造成影響。班主任可以以早戀為話題展開一個主題班會，讓學生們紛紛談談自己對于早戀的看法，更重要的是讓學生意識到早戀給學習帶來的影響，這樣才能讓學生的觀念有所轉變，心理有所調整，才能促進學生的心理健康。

結 語：做好初中階段學生心理健康的教育，需要班主任的不懈努力。在實際對學生的輔導過程中，班主任需要深入了解學生的需求，給予學生更多的理解與關愛，要尊重學生的人格平等，對于每一個學生都同等對待。對學生進行心理輔導的過程中，應當采取更多交談式的溝通，并且挖掘學生心理問題的深層次原因，這樣才能更好的做好學生心理健康輔導，讓心理健康教育發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1].武孟璽，依據(jù)初中生心理發(fā)展特點，適時加強心理健康教育[J]，學周刊，2011年27期.

[2].楊莉，談貧困地區(qū)初中生心理健康教育[J]，中學政治教學參考，2011年17期.

[3].袁慶平，在班集體管理中加強高中生心理健康教育[J]，天津教育，2011年08期.