徐昌亮

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！被谶@一理念，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要善于設(shè)計(jì)一些可以觸發(fā)學(xué)生情感的情境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶和感染，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧創(chuàng)游戲情境，提供探究的土壤

游戲是學(xué)生最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在他們的生活中，游戲 與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“7的認(rèn)識(shí)時(shí)”，教師創(chuàng)設(shè)了“在圓圈上扔石子”的游戲，讓學(xué)生四人分一個(gè)小組，桌面上用線繩圍一圓圈，把7個(gè)石子同時(shí)扔到桌面上，看到圓圈內(nèi)有幾個(gè)，圓圈外有幾個(gè)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生很好的理解了7的組成。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，采用“奇妙的紙帶”游戲：讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)20厘米、寬3厘米的方格紙條，一支鉛筆，一瓶膠水，一把剪刀，一塊橡皮，一把直尺。然后按下面的步驟進(jìn)行：①把剛才的那張長(zhǎng)20厘米、寬3厘米的方格紙條的兩面都設(shè)成12個(gè)格子，一面寫“從前有座山，山上有座廟，”。②然后保持紙條下沿不離開桌面，手持紙條上沿將它翻過來，在背面上寫“廟里有個(gè)老和尚，他在講：”。③把這張紙條扭轉(zhuǎn)180°粘成一個(gè)紙圈。④順著紙條上的字念一念：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他在講：從前有座山，山上有座廟……”⑤提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（噢！原來順著紙條上的字念下去，永遠(yuǎn)也念不完）從而引出課題?？傊?，在教學(xué)中，教師一定要千方百計(jì)地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境，才能激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，播撒探究的種子

俗話說 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，充分設(shè)計(jì)問題情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“小小超市”，超市里有各種學(xué)習(xí)用品，并都明碼標(biāo)價(jià)，教師發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)信袋，讓學(xué)生用信袋中的錢自由地購買學(xué)習(xí)用品，教師同時(shí)提問：你能用這些錢買幾樣學(xué)習(xí)用品，你有多少種不同買法？教師所提的問題形象直觀，又通過生動(dòng)真實(shí)的表演，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性。

三、巧設(shè)實(shí)踐情境，挖掘探究的源泉

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上”。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地多為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過觀察、分析，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，也能在教學(xué)過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波末平一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探究的情趣之中。

如讓學(xué)生利用學(xué)過的平面圖形或立體圖形、學(xué)具拼擺或搭砌各種各樣好看的圖形或模型，并要求說出像什么？各種圖形分別用了多少個(gè)？教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)可以拼出花朵、汽車、飛機(jī)、機(jī)器人等，可以搭成樓房、寶塔、火箭、建筑群等；或者用七巧板拼各種有趣的圖形，如：小魚、輪船等。學(xué)生利用材料拼擺的各種圖形，無不是學(xué)生創(chuàng)新思維的成果。通過讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的操作活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！皩?shí)踐出真知”，相信只要我們多給學(xué)生自由游戈的源泉，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)這門“抽象的、單調(diào)乏味”的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來，成為立體的、形象的畫面，使學(xué)生樂在其中，易于接受。

四、營造競(jìng)爭(zhēng)情境，拓寬探究的渠道

小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，渴望探索、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也充滿好勝心、表現(xiàn)欲。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，調(diào)動(dòng)參與的積極性，能收到事半功倍的效果。

如：在教學(xué)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”一課后，采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)劃”，內(nèi)容是：有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)8米，寬6米，現(xiàn)在要在這塊空地上建造一個(gè)花圃，使種植花草部分的面積正好占整個(gè)花圃面積的一半。請(qǐng)問：該如何設(shè)計(jì)花圃的建筑方案？比一比，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的草圖最美麗最合理，最后評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)小組都不甘示弱，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，全班同學(xué)煥發(fā)出極大的創(chuàng)造激情。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以適時(shí)、適度地采取搶答競(jìng)賽、口答競(jìng)賽、奪星星、爭(zhēng)當(dāng)小博士等競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，使學(xué)生不僅在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且在競(jìng)賽中思維更通暢，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

“只有入境，才能生情”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以激趣為手段，綜合運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，來引起學(xué)生驚奇、興趣、疑惑、新鮮、親切等情緒，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。