段立彬

摘要：高校中存在著一定范圍的“弱勢(shì)群體”，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育工作顯得尤為重要。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持助人和自助原則的結(jié)合，思想政治教育工作要與心理咨詢相結(jié)合，努力為思想政治教育營(yíng)造良好的校園生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；弱勢(shì)群體；思想政治教育工作；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0160-03

朱镕基總理在2002年3月的《政府工作報(bào)告》中要求“對(duì)弱勢(shì)群體給予特殊的就業(yè)援助”，這是中國(guó)政府首次正式使用“弱勢(shì)群體”這個(gè)詞。在這里，弱勢(shì)群體主要是指“沒(méi)有就業(yè)或無(wú)法正常就業(yè)的貧困人口”。①我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾凸顯，各階層的社會(huì)地位經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，弱勢(shì)群體問(wèn)題突出，成為社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家建設(shè)的后備力量，是人們眼中的“天之驕子”，幾乎沒(méi)人將大學(xué)生和弱勢(shì)群體聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，無(wú)論是國(guó)家，還是社會(huì)，還是某一領(lǐng)域，都會(huì)存在相對(duì)的弱勢(shì)群體，大學(xué)生群體中也存在著“弱勢(shì)群體”。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，中國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生弱勢(shì)群體的比例呈上升趨勢(shì)?！柏毨谴髮W(xué)生弱勢(shì)群體中最大的群體”。②據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一些中西部院校里，貧困生總數(shù)占到總數(shù)的30%。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生弱勢(shì)群體包括像貧困生這種經(jīng)濟(jì)困難的群體，此外，還應(yīng)包括心理弱勢(shì)、生理弱勢(shì)、能力弱勢(shì)等群體，這是客觀存在的一個(gè)事實(shí)，必須正視這個(gè)問(wèn)題，而不能否認(rèn)它的存在。思想政治教育是一種完善人格的教育，它的學(xué)科使命是：教會(huì)學(xué)生如何成才，如何做人。對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行思想政治教育，有助于幫助這部分群體更好地成長(zhǎng)、成才，形成正確的人生觀，價(jià)值觀，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體概念的定義

對(duì)于大學(xué)生弱勢(shì)群體的這個(gè)概念，學(xué)者從不同視角給予了界定。有的學(xué)者把經(jīng)濟(jì)條件作為大學(xué)生弱勢(shì)群體的唯一指標(biāo)，在很大程度上將貧困生群體視為大學(xué)生弱勢(shì)群體。有學(xué)者將大學(xué)生弱勢(shì)群體直接定義為經(jīng)濟(jì)上的貧困生。而有的學(xué)者從社會(huì)學(xué)的視角研究問(wèn)題，把大學(xué)生弱勢(shì)群體界定為“由于客觀或主觀原因，在經(jīng)濟(jì)、身體、心理、學(xué)習(xí)、人際交往、學(xué)校地位等方面處于不利境地的大學(xué)生群體”。③也有的研究者認(rèn)為：大學(xué)生弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念，它是與大學(xué)生強(qiáng)勢(shì)群體相比較而得出的。它指的是學(xué)生群體構(gòu)成中教育資源占有、機(jī)會(huì)獲得以及能力、素質(zhì)相對(duì)較差，擁有的資源（包括經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)資源）相對(duì)貧乏，在教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)，生存狀態(tài)與社會(huì)發(fā)展主流相對(duì)脫節(jié)的一部分大學(xué)生群體。

綜上所述，大學(xué)生弱勢(shì)群體并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的概念，從不同的角度，不同的學(xué)科，便會(huì)得出不同的結(jié)論。鑒于大學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展受多種環(huán)境因素的影響，本文把大學(xué)生弱勢(shì)群體劃分為多種類(lèi)型，每一類(lèi)型的弱勢(shì)群體都與大學(xué)生主流的生存狀態(tài)相脫離。

二、大學(xué)生弱勢(shì)群體的類(lèi)型

大學(xué)生弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)的概念。筆者認(rèn)為，有些大學(xué)生處于弱勢(shì)地位，既有先天因素也有后天因素。為了更有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，本文擬將大學(xué)生弱勢(shì)群體分為以下幾類(lèi)：

1.經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體

大學(xué)生經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體主要指那些“在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難而難以交付學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障，導(dǎo)致學(xué)業(yè)難以為繼的大學(xué)生，即所謂的高校貧困學(xué)生”。隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校在校生數(shù)量明顯增加，在校的貧困生人數(shù)也相應(yīng)地明顯上升。貧困生們不僅要普遍承受著經(jīng)濟(jì)貧困的壓力，而且其中很多人還要遭受著絕對(duì)貧困的煎熬，這使得他們?cè)诤芏喾矫嫣幱诓焕匚?。如：信息的獲取，人際關(guān)系的交往等方面，都可能出現(xiàn)問(wèn)題，容易導(dǎo)致貧困生心理產(chǎn)生憤懣、不公的心態(tài)，更有甚者，會(huì)產(chǎn)生仇恨社會(huì)的情緒。

2.心理弱勢(shì)群體

大學(xué)生心理弱勢(shì)群體也就是心理水平低或心智不健全的學(xué)生構(gòu)成的群體，這些學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活。究其原因，除因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上、生理上的因素而成為心理弱勢(shì)群體的大學(xué)生外，另外還包括大學(xué)中的一些獨(dú)生子女，他們的適應(yīng)能力較差，不會(huì)與人交往。有調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，這是一組驚人的數(shù)字。大學(xué)是由青少年轉(zhuǎn)向成年人的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生壓力集中的一個(gè)階段，其中有學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)工作壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、情感壓力，等等。當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)以上種種壓力時(shí)，往往顯得手足無(wú)措，表現(xiàn)為心理脆弱、抗挫折能力和自立能力較差，容易引發(fā)心理問(wèn)題和心理障礙。最明顯的例子便是馬加爵。所以，在對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的過(guò)程中，更要注重分類(lèi)教育，找準(zhǔn)病根，治療“病癥”。

3.生理弱勢(shì)群體

大學(xué)生生理弱勢(shì)群體主要是指身體上存在著先天或者后天的疾病或者生理缺陷的大學(xué)生群體。值得注意的是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)殘疾人事業(yè)越來(lái)越重視，高校的殘疾學(xué)生人數(shù)也在增加。在這些生理弱勢(shì)群體當(dāng)中，不乏自立、自強(qiáng)的典型，他們努力向上，積極樂(lè)觀，有一些學(xué)生的成績(jī)以及科研能力比普通學(xué)生更加突出。但要注意到，這部分學(xué)生由于身體疾病或生理上的缺陷，使他們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中處于弱勢(shì)地位，極易產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑情緒，沉默寡言、悶悶不樂(lè)，不融入集體。在日常的學(xué)習(xí)生活之中缺少信心和勇氣，不樂(lè)意與同學(xué)溝通和交流。遇到這樣的學(xué)生，需要周?chē)總€(gè)人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們能更好地成長(zhǎng)。

4.能力弱勢(shì)群體

大學(xué)生能力弱勢(shì)群體主要指在很多能力方面（學(xué)習(xí)能力，工作能力，人際交往能力）相對(duì)較弱的大學(xué)生群體。主要是指那些進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)能力較差，成績(jī)不好的學(xué)生群體，這些學(xué)生高中時(shí)代成績(jī)可能也曾名列前茅，也許是進(jìn)入大學(xué)后寬松的氛圍，使他們懈怠，成績(jī)始終不盡如人意，導(dǎo)致他們不能從失敗中走出來(lái)，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，陷入無(wú)限的悲觀之中。工作能力弱勢(shì)群體，是指那些在大學(xué)期間工作能力較差的大學(xué)生群體，這些人在做學(xué)生工作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些偏頗，教師責(zé)怪過(guò)他們的工作態(tài)度和工作方法，從此他們就開(kāi)始一蹶不振，懷疑自己的能力，甚至從此自暴自棄，不思進(jìn)取，心理出現(xiàn)了問(wèn)題，自我感覺(jué)同學(xué)們瞧不起自己，生活也變得也越來(lái)越?jīng)]有自信了。至于人際交往能力弱勢(shì)群體，則是指人際交往能力較差的一部分大學(xué)生群體。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是90后和獨(dú)生子女，長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，自我優(yōu)越感較重，跟別人交往時(shí)常常過(guò)于自我，導(dǎo)致人際關(guān)系很差，生活的圈子很小，久而久之，必然會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，性感孤僻，冷漠，不善于與人溝通，跟社會(huì)主流相脫節(jié)。

三、大學(xué)生弱勢(shì)群體形成的原因

要解決大學(xué)生弱勢(shì)群體的問(wèn)題，只有找到這一特殊群體形成的真正原因，才能從根本上解決難題。就現(xiàn)有的研究資料來(lái)看，有以下三個(gè)因素導(dǎo)致了大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成：

1.家庭原因

家庭是社會(huì)的基石，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)關(guān)系到孩子在學(xué)校中的狀況。一些貧困家庭，家庭生活本身就有經(jīng)濟(jì)壓力，不能給孩子過(guò)多的支持，孩子在高校中肯定要勤工儉學(xué)，通過(guò)兼職來(lái)自謀生計(jì)。久而久之，時(shí)間都荒廢在賺錢(qián)上，從而影響了學(xué)業(yè)。所以，在現(xiàn)階段高校中，貧困生承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們的成績(jī)一般都很差。另外，一些貧困家庭，因?yàn)殄X(qián)的事情，父母經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，在這樣的家庭生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子很沒(méi)有安全感，容易形成暴力傾向，性格孤僻，價(jià)值觀扭曲，往往認(rèn)為“錢(qián)”才是人生的真諦。

2.社會(huì)原因

人是環(huán)境的產(chǎn)物，人改變著環(huán)境，但也受到環(huán)境的影響，大學(xué)生也不例外。改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀受到嚴(yán)重的沖擊，社會(huì)上拜金主義，享樂(lè)主義，奢靡之風(fēng)盛行，這種不良風(fēng)氣也吹進(jìn)了高校。有些學(xué)生講究吃穿，愛(ài)慕虛榮，貸款買(mǎi)蘋(píng)果手機(jī)、筆記本，導(dǎo)致負(fù)債累累。同樣，也有一些家境不是很好的學(xué)生，受到歪風(fēng)邪氣影響，開(kāi)始亂花錢(qián)、充闊綽，想法設(shè)法弄錢(qián)，甚至為了錢(qián)可以違背道德原則，做出違法犯罪的事。另外，現(xiàn)階段高校收費(fèi)制度不合理，高昂的學(xué)費(fèi)并不是所有家庭都能承擔(dān)得起的。四五千元的學(xué)費(fèi)對(duì)一些貧困家庭來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一個(gè)天文數(shù)字，很多家庭東拼西湊才勉強(qiáng)湊齊，這嚴(yán)重地透支了一個(gè)貧困家庭的未來(lái)消費(fèi)能力。這樣，學(xué)生即使能去大學(xué)讀書(shū)，必然也會(huì)過(guò)著清貧的學(xué)習(xí)生活，成為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體。

3.個(gè)人原因

現(xiàn)階段的大學(xué)生年齡普遍在18到24歲，很多還不成熟，自控能力差。一部分學(xué)生升入大學(xué)后，面對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，茫然不知所措，喪失了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天渾渾噩噩，每天寶貴的時(shí)間都浪費(fèi)在了電腦游戲上，導(dǎo)致成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而淪為大學(xué)生弱勢(shì)群體。還有一些大學(xué)生，在大學(xué)階段抗壓能力較差，人際交往能力較差，這些人一旦受到打擊和挫折便會(huì)產(chǎn)生悲觀、自卑情緒，心理不成熟。

四、對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育工作的思考

1.堅(jiān)持助人和自助相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性

思想政治教育是培養(yǎng)人的工作，教育人的工作，必須要立足于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以人為本，實(shí)行換位思考，把弱勢(shì)大學(xué)生的所思所想所盼作為思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)切學(xué)生的利益，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，避免空洞的說(shuō)教。思想政治教育工作者應(yīng)該更加貼近學(xué)生，弄清楚哪些是弱勢(shì)群體，哪些學(xué)生真正需要幫助。思想政治教育工作者一定要把助人和自助相結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁，利用好國(guó)家、社會(huì)、高校給予的獎(jiǎng)助學(xué)金。另外，是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和自強(qiáng)意識(shí)，樹(shù)立靠自己擺脫貧困的精神風(fēng)貌。對(duì)于心理弱勢(shì)群體，要找到病因，幫助他們走出陰影。此外，由于大學(xué)生弱勢(shì)群體長(zhǎng)期存在悲觀、焦慮等不良情緒，嚴(yán)重地影響了他們的自由全面的發(fā)展，思想政治教育工作者要挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，把潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，提高工作效用，可以建立學(xué)生檔案，為制定合理的、有針對(duì)性的思想政治教育目標(biāo)提供幫助。

2.思想政治教育工作要與心理咨詢相結(jié)合，促進(jìn)弱勢(shì)大學(xué)生群體全面發(fā)展

健康的心理是健全人格的基礎(chǔ)。大學(xué)生弱勢(shì)群體現(xiàn)存的問(wèn)題在很大程度上都可以歸為心理問(wèn)題。由于面臨經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、情感等多種壓力，大學(xué)生弱勢(shì)群體心理問(wèn)題日漸增多。所以思想政治教育工作者要想順利開(kāi)展思想政治教育工作，就必須注重心理咨詢工作，把思想政治教育和心理咨詢相結(jié)合，把高校的心理咨詢工作作為思想政治教育的“第二戰(zhàn)線”，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，使他們?nèi)姘l(fā)展，促進(jìn)身心健康。

3.加強(qiáng)思想政治教育工作，努力為思想政治教育營(yíng)造良好的校園生態(tài)環(huán)境

在做好大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育工作的同時(shí)，思想政治教育工作者還必須做好大學(xué)生強(qiáng)勢(shì)群體的思想政治教育工作。要提倡和鼓勵(lì)強(qiáng)勢(shì)大學(xué)生群體參與到關(guān)心幫助弱勢(shì)群體的事業(yè)中來(lái)，要讓每個(gè)人感覺(jué)到校園的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。要使強(qiáng)勢(shì)群體了解到，在高度競(jìng)爭(zhēng)化的今天，任何人都有可能由強(qiáng)勢(shì)群體變?yōu)槿鮿?shì)群體，強(qiáng)勢(shì)群體不能看不起弱勢(shì)群體，相反，他們應(yīng)該支持和包容弱勢(shì)群體，從而形成一種良好的校園氛圍。只有在學(xué)校、教師和學(xué)生們的共同努力下，才能真正營(yíng)造出和諧的校園生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸士楨.中國(guó)城市青少年弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與社會(huì)保護(hù)政策[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[2]嚴(yán)明.關(guān)注大學(xué)生弱勢(shì)群體[J].當(dāng)代青年研究，2005，（10）.

[3]崔晴.大學(xué)生弱勢(shì)群體的界定研究[J].企業(yè)家天地（理論版），2007，（12）.

[4]吳柏青等.大學(xué)生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007.

注釋：

①陸士楨.中國(guó)城市青少年弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與社會(huì)保護(hù)政策[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

②崔晴.大學(xué)生弱勢(shì)群體的界定研究[J].企業(yè)家天地（理論版），2007，（12）.

③吳柏青等.大學(xué)生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007