余朝英

自新課程改革實施以來，許多學校開始推行有效教學的教學研究與實踐，小學數(shù)學課當然也在實施有效教學之列。經(jīng)過幾年的有效教學實踐，我作為一線教師，談幾點實施小學數(shù)學有效教學途徑和方法。

1、切實以生為本，熱愛學生，樂于生情。

熱愛學生，對學生有情，可以說是老師對處于教學主體的學生施加影響，構(gòu)建良好師生關(guān)系，使學生親其師而聽其言、樂其教的重要前提。對學生有情，就是對所有學生的學習都公平對待，熱情指導，尤其不冷漠差生，不冷漠學困生，特別是要幫助和關(guān)心那些在學習上有一定心理障礙的學生。無庸質(zhì)疑，有了這樣熱愛學生的情懷，就奠定了教學有效性的人際基礎(chǔ)。

2、切實研究和采用能提高教學效率的好方法。

老師們在實踐中創(chuàng)造了許多提高教學效率的好方法。其中，運用多媒體技書進行教學，更簡便可行。所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學任務(wù)，對學生來講，就是在同樣多的時間內(nèi)學到更多的知識。如平行四邊形面積公式的推導，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學習三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學生認識世界，增加知識的重要能力。

3、充分發(fā)揮學具在課堂教學中的形象思維向理性思維轉(zhuǎn)化的作用。

在數(shù)學教學中，愛用學具，創(chuàng)造性地使用學具，用好學具，對促進學生數(shù)學概念的形成和理解數(shù)學算理有重要作用。例如，有老師在教學“平均分”這個概念時，就先讓學生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念，悟出“平均分”概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念。

4、激發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑，引發(fā)學生理解和解決問題的創(chuàng)造性。

質(zhì)疑與探究結(jié)合起來，又能有效引發(fā)學生的餓創(chuàng)造性思維。老師往往習慣于灌輸或引導掌握自己或教材設(shè)想好了的理解思路或解題思路，而忽略學生的創(chuàng)造性。我們必須明白，學生既是學習的主體又思維的主體。我們一定要多設(shè)法激發(fā)學生的獨特新穎的理解方法和解題方法，激發(fā)學生智慧的火花，增加課堂的亮點。一是當學生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，我們教師要巧妙地進行激疑，啟動學生思維的內(nèi)驅(qū)力；二是老師故意引發(fā)疑問，引起多角度思考和研究。

5、增強學習內(nèi)容的情景性和學習過程的活動性。

精心選擇學生喜愛的內(nèi)容，將學生感興趣的內(nèi)容演繹為學習情景。如在教學《圓的認識》時，有老師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“六一兒童節(jié)”學校舉行投球比賽。同學們圍成一個長方形隊形，向放在長方形中心的球筐中投球，看誰投中的次數(shù)多，你認為這樣比賽公平嗎？這一教學情景一下子激活了學生的思維情感，學生準確地描述了“要圍成圓形隊伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。在此基礎(chǔ)上，老師師接著設(shè)疑：為什么要圍成圓形隊伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平？這時學生經(jīng)過模擬情景的操作，從“公平”出發(fā)，對“圓，一中同長”有了充分而深刻的認識。這種情景化的虛擬活動架起了教學目標與學生認知心理之間的橋梁，實現(xiàn)了兩者的融合。

6、要幫助學生克服“數(shù)學障礙”。

所謂數(shù)學障礙是指與數(shù)學學習有關(guān)能力或技能的缺損導致的學生數(shù)學學習成績明顯落后于同伴，即明顯落后于同年齡段或同年級兒童的水平。或者說是一般智力正常的兒童，因計算或數(shù)理推理等特殊能力或技能缺陷所導致的數(shù)學學習困難。

對有數(shù)學彰礙的學生，老師一要采取一些克服策略。如訓練“延遲滿足”來達到提高注意力水平的目標，進行 “知覺—動作統(tǒng)合能力”的培養(yǎng)，如跳繩可以培養(yǎng)他的知覺統(tǒng)合能力和注意力水平。再就進行記憶訓練，加強其語音、朗讀、記憶綜合訓練，有助于對聲音的保存與記憶，為他的記憶過程中多增加一條線索。

在現(xiàn)實教學過程中，對這樣的學生都容易被簡單地認為“粗心”或者“學習習慣”問題，時間久了，家長、老師們也以或粗暴、或放棄的態(tài)度來面對子女、學生身上的這類問題，有時還真覺得無藥可救了。因此，我們老師在正確認識“數(shù)學障礙”的同時，要設(shè)身處地體會他們的心靈感受，采取一些有效的方法幫助他們健康成長。

綜上，實施小學數(shù)學有效教學的方法和途徑很多。我們要在教學實踐中不斷探索不斷創(chuàng)新，以不斷提高教學的有效性。