付小彬

籃球項(xiàng)目一直是高中生最為熱愛的項(xiàng)目之一。然而，在籃球選項(xiàng)教學(xué)過程中有效性的缺失，造成通過幾年的籃球選項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有能夠掌握系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)；沒有能夠通過籃球技戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高身體素質(zhì)；沒有通過籃球?qū)W習(xí)培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。通過多年的籃球選項(xiàng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和查閱大量的文獻(xiàn)資料總結(jié)出一些提高籃球選項(xiàng)教學(xué)有效性的對(duì)策，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

一、因材施教與合作學(xué)習(xí)理論。

1、高中學(xué)生在生理、心理等方面存在著明顯的差異，特別是智力、體力、興趣、愛好、肢體的協(xié)調(diào)能力等方面的差異更為明顯。傳統(tǒng)的班級(jí)授課活動(dòng)中。要順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行施教是不現(xiàn)實(shí)的，特別是一些城鄉(xiāng)結(jié)合的普通中學(xué)。每班有60個(gè)人左右。上體育課時(shí)不可能每個(gè)人采用不同的教法。但事實(shí)上.個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，也有共同性，把某些方面表現(xiàn)較類似的學(xué)生分為同一層次，這樣既可以照顧學(xué)生個(gè)體存在的差異性，又可避免不分對(duì)象的。一刀切”弊端，把施教方法設(shè)計(jì)到可操作水平。所以.在高中籃球課中采用分層次教學(xué)是可行的。

2、合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式。分層教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指幾位同質(zhì)性的學(xué)生組合在一起、互相合作、互相支持、共同提高的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；有助于因材施教.可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都礙到發(fā)展的目標(biāo)。它的基本要求是小組成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同組成員之間通過合作交流、相互幫助共同完成學(xué)習(xí)。各成員必須為提高組內(nèi)的共同學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中籃球教學(xué)中實(shí)旋分層次教學(xué)實(shí)質(zhì)上是把水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行同質(zhì)組合，加強(qiáng)溝通。共同學(xué)習(xí)以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)方法的選擇

1、在籃球教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過程并非是多種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單累積，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用并非是無限的。“教學(xué)方法的多樣化必須有個(gè)限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動(dòng)方式的萬花筒，分散了學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對(duì)每一種具體情況來選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，而不能機(jī)械地追求方法的多樣性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來考察和運(yùn)用。系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機(jī)地組織起來，就能獲得單個(gè)要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法作為一個(gè)總系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

2、籃球選項(xiàng)教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)、學(xué)會(huì)在在比賽中相互配合運(yùn)用籃球基本戰(zhàn)術(shù)配合參與比賽、贏得比賽?；@球運(yùn)動(dòng)是屬于同場(chǎng)身體對(duì)抗較為激烈的運(yùn)動(dòng)之一。要想在籃球比賽的對(duì)抗中占據(jù)上風(fēng)，良好的身體素質(zhì)是關(guān)鍵，例如速度、力量、彈跳、靈敏、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。所以在我們每一堂課中都應(yīng)有計(jì)劃的安排身體素質(zhì)練習(xí)。在籃球選項(xiàng)教學(xué)中最好結(jié)合籃球來完成身體素質(zhì)的練習(xí)，比如打板接力、運(yùn)球折返跑、運(yùn)球急停急起、蛙跳、助跑摸高等等。

3、通常學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)注都偏向于進(jìn)攻，他們?cè)诳幢荣惡妥约簠⑴c比賽的時(shí)候首先關(guān)注自己喜歡的球星得多少分和自己得多少分，其次是比賽的勝負(fù)。大多數(shù)同學(xué)都忽略了防守，其實(shí)在籃球比賽中防守也是非常關(guān)鍵的。所以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)將進(jìn)攻和防守相結(jié)合。比如有投籃就有搶籃板，在投籃教學(xué)的時(shí)候就直接穿插搶籃板球的教學(xué)，這樣便于學(xué)生掌握相關(guān)和相對(duì)的技術(shù)，每次投籃都能想到如何去搶籃板球，有利于培養(yǎng)籃球意識(shí)。在基本戰(zhàn)術(shù)配合——掩護(hù)配合教學(xué)的時(shí)候，就可以向?qū)W生提出如何防守掩護(hù)配合，順便介紹穿過、擠過、繞過等防守掩護(hù)配合的防守技術(shù)等等。在運(yùn)球教學(xué)的同學(xué)結(jié)合組合防守的教學(xué)，提高運(yùn)球進(jìn)攻的能力和防守運(yùn)球的能力，在投籃教學(xué)時(shí)結(jié)合各種步伐的跑位和防守教學(xué)，有利于進(jìn)攻和防守能力和籃球意識(shí)到提高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)中的體育教學(xué)是死板的班級(jí)制教學(xué)，課堂上老師就是主體，一切教學(xué)都是按照教師的思想進(jìn)行。要想改變這種現(xiàn)象，只有打破舊有的模式，建立合理有效地教學(xué)機(jī)制。

1、傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動(dòng)地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)簡(jiǎn)單化；而且將重點(diǎn)難點(diǎn)從各個(gè)角度、不同側(cè)面、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來。帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

2、在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和生動(dòng)的語言講解完美結(jié)合起來。有些技術(shù)動(dòng)作，如運(yùn)球。原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，冉配以語言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)；而對(duì)于像騰空投球的之類復(fù)雜或較難的技術(shù)動(dòng)作，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作的講解和示范顯得十分枯燥，很難全方位展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生也很難在教師的語言描述與示范中抓住關(guān)鍵點(diǎn)。往往只能獲得個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念。對(duì)所學(xué)技術(shù)沒有一個(gè)完

四、注重學(xué)生存在的個(gè)體差異

學(xué)生中大多存在著明顯的個(gè)體差異，這就要求教師在教學(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)的發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更多的時(shí)間去鞏固和提高，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就要給他們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，進(jìn)一步去拓展和提高。分層

在籃球教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡比賽，而對(duì)于基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)缺乏相應(yīng)的熱情。這就要求教師在基本技術(shù)的訓(xùn)練中運(yùn)用多種教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的熱情。例如在教學(xué)中引入游戲比賽以及各種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都可以達(dá)到較好的效果。

綜上所述，籃球教學(xué)是將籃球作為一種文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、作風(fēng)意志、行為規(guī)范、思維方式、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)等全面教育的過程。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)和提高是手段而不是目的，真正的目的是誘導(dǎo)和促使學(xué)生打籃球，讓學(xué)生用籃球健身娛樂，陶冶情操，從而提高整體素質(zhì)。體育教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的去學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，提高自信心和社會(huì)適應(yīng)能力，讓課堂成為學(xué)生的一個(gè)快樂成長的地方。