廖曉鳳

初中思想品德課是學校德育的主陣地，且它蘊含了豐富的人際交往的德育內容。因此，本文充分挖掘初中思想品德課中關于人際交往的德育因素，使思想品德教學如春風化雨般滋養(yǎng)學生的心靈，潛移默化地提升學生進行人際交往的素質與能力。

一、傾心交流，滲透親子交往德育

家庭是孩子成長的搖籃，而父母是孩子最親的人。理解、體諒、孝敬父母，既是中國的傳統(tǒng)美德，也是為人之基本。因此，在所有人際關系中，親子關系是最為基本，也是對學生人際交往影響最大的。然而，正值青春期的初中生，個性張揚、叛逆心強，雖倍受父母的呵護，卻并不懂得理解與感恩，總是抱怨父母的高期待、嚴要求、多嘮叨，極易產生親子矛盾與沖突，不利于學生的健康成長。由于親子間的矛盾與沖突大多是基于溝通不暢，學生疏于表達，懶于交流的緣故。因此，在初中思想品德教學中，教師應經常鼓勵學生與父母傾心交流，以滲透親子交往德育，幫助學生正確認識與處理親子關系，以創(chuàng)設健康良好的家庭氛圍，實現親子間的和諧交往。如在《我與父母交朋友》的教學中，我除了在課堂上教導學生應多與父母親近，以及與父母溝通交流的要領外，還布置了“每天與父母的一次傾心交流”的軟性作業(yè)，并不定期地利用課前十分鐘讓學生談感受，以期讓學生真正學會與父母的無障礙交流。

二、情感交融，滲透師生交往德育

學生學習的過程實質上就是師生交往的過程，對于學生而言，師生關系不僅影響著學習質量，更會直接影響到學生的道德情操。古語云：“親其師，信其道”。然而，長期以來，教師的角色似乎都是高高在上的，并可能存在過于嚴厲、言行專斷等行為，導致學生難以親近教師，甚至對教師產生害怕、逆反等心理。由于情感具有感染性與遷移性，所以教師應在初中思想品德課中始終以真誠的愛去撥動學生的心弦，以積極的情感投入教學，學會以情育人，情感交融，在潛移默化中滲透師生交往的德育，方能消除學生的心理壓力，營造融洽和諧的師生關系。由于每個學生的認知水平、學習能力、個性特點都有所不同，所以教師應充分尊重學生的個性差異，從情感上接納學生、熱愛學生，并適時表達對學生的愛與期望，具體可在課余時間多與學生進行溝通交流，以了解學生的心理狀況與思想動態(tài)，從而做到因材施教，讓每一個學生都能得到發(fā)展，使之從內心受到鼓舞與激勵，更易與教師產生強烈的情感共鳴，并將師生間的隔閡化為無形，學會尊重、理解、親近教師，以構建和諧的師生關系。

三、趣味游戲，滲透同學交往德育

同學交往是學生生活的重要內容，積極的同學交往有利于幫助學生排憂解難、分享快樂、共同進步。然而，進入初中階段后，學生的自我意識增強，且非常敏感，既渴望與他人展開交往，又往往自恃甚高、處處設防，導致同學關系惡劣，影響了學生的心理健康與學習效果。實際上，初中生都有著強烈的情感需求，但卻缺乏適宜的機會培養(yǎng)友誼，也缺乏處理同學交往的技能。游戲是青少年普遍喜歡的活動，既利于培養(yǎng)學生的競爭意識與團結合作精神，又利于增進同學間的友誼。因此，在初中思想品德教學中，教師應經常開展趣味游戲，為學生提供交往機會，以滲透同學交往德育，提高學生的交往技能。如在“同儕攜手共進”的教學中，我就創(chuàng)設了“將友情進行到底”的競賽主題，將課文中涉及到的交友原則、交友方法、交友技能等知識點轉化為必答題、搶答題等題型，并將全班分為四組進行分組對抗，從而讓學生在競賽的準備與進行過程中，學會了關心、尊重、信任、友善等優(yōu)良的人際交往素質，這無疑對學生這間形成和諧的人際交往關系有著積極的促進意義。

四、走近社會，滲透公共交往德育

雖然初中生以家庭生活、校園生活為重，但身處復雜的社會環(huán)境，學生不可避免地要與社會上的各色人等展開公共交往。然而，目前初中生的公共交往環(huán)境并不理想，往往以權利關系、金錢關系為重，道德滑坡、誠信缺失等現象嚴重，給學生的人際交往造成諸多不良影響，如利己主義、不文明、不禮貌等。古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。為了提升初中生辨別是非的能力，抵抗不良的公共交往的侵蝕，初中思想品德教師應組織學生開展角色扮演、社會實踐等活動，引導學生走近社會，以滲透公共交往德育，提升學生的公共交往素質。如在《友好交往禮為先》的教學中，便可讓學生自行設計“公車踩腳事件”“假日做客”等角色扮演活動，讓學生在情感體驗的過程中，反思自己在公共交往的過程中言談舉止的不當之處，并學會以禮待人；又如在“保護環(huán)境是我國一項基本國策”的教學中，可帶領學生到污染嚴重的河道、街道進行調查采訪，以啟迪學生深入思考，彌補學生社會生活經驗的不足，并在提升學生公共交往能力的同時，培養(yǎng)學生的社會責任感。

總之，在初中思想品德的教學中，教師應結合教材中關于人際交往的德育資源，引發(fā)學生對人際交往內容的關注與興趣，幫助學生改善各種人際關系，提高人際適應能力。當然，“教學有法，教無定法”，初中思想品德課中滲透人際交往德育的方法尚有許多，本文不過是拋磚引玉，但無論滲透何種人際交往德育，教師都應強調日積月累、潛移默化，升華課堂教學的內容和深度，以學生的認知為出發(fā)點，以學生的興趣為核心，以點燃人際交往德育的火花，讓人際交往品德知識真正抵達學生心靈，并能化為己用，惠澤一生。