呂霞

摘要：在英語教學中，英語學困生是教學中的難點。學困生由于在學習中受挫，往往由于長期被批評、被遺忘、被歧視，他們的情感極其脆弱，他們越發(fā)需要老師格外的呵護和保護。細細觀察每一個“學困生”我們會發(fā)現(xiàn)，其實他們都或多或少地存在學習以外的閃光點，他們渴求老師對他們這些方面的表揚，希望得到同學們對他們這方面的認可。

關鍵詞：初中英語 學困生 原因 對策

學習困難也稱“學習障礙”、“學習無能”或“學業(yè)不良”。減少和轉化學困生的問題，一直是學校、老師和家長的一大難題，它影響著教學質量的提高，也直接關系著素質教育的實施。這是初中英語教學普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大初中英語教師的“老大難”問題，同時又是一個亟待解決的課題。

一、學困生的成因究竟在哪里？

1.學生自身的原因

（1）學生學習英語目的不明確。一些學生認為學英語不現(xiàn)實，能“闖世界”才用得上英語，自己上大學無望，因而學英語無用。他們初學感到新鮮，只憑著一時的熱情去學，積極性難以持久，一遇到困難和挫折就喪失了興趣和信心，知難而退，棄而不學了。

（2）性格內向，意志薄弱。意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優(yōu)秀的學生都具有堅強的意志，他們能夠克服困難、戰(zhàn)勝自我。而“英語學困生”則不然，他們在經歷幾次學習失利后就失去了學習信心。有些學生由于怕羞心理，不能大膽地進行交際訓練，因而所學知識無法形成技能，也得不到鞏固。

（3）缺乏科學的學習方法。①“英語學困生”往往沒有課前預習、課后復習、知識歸類、系統(tǒng)總結、課后獨立完成作業(yè)等科學的學習方法。他們習慣于機械記憶，忽視了意義記憶。英語學習中，機械記憶與意義記憶是相輔相成的，而“英語學困生”認為學英語只靠強記。②“英語學困生”往往不了解學習英語的關鍵和要點。英語是交際工具，學英語的目的是獲得聽說讀寫的能力，所以必須要經歷大量、反復的口頭筆頭實踐練習。因此說，初中英語是一門實踐課，靠實踐掌握技能。不少學生誤認為英語靠理解就能學好，沒有重視聽說讀寫的實踐練習，表現(xiàn)在課堂上不愿開口、不愿與教師配合，所以就無法形成技能，不能熟練掌握。這樣，必然要走死記硬背的路子，以致邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。③“英語學困生”忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高。如果語音基礎沒打好就會直接影響詞匯、句型、語法的學習，單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難以學習復合句，聽力差就不可能說好英語，讀得不夠要寫就十分困難。如果一段時期沒有抓緊，或者忽視了某一個環(huán)節(jié)，造成缺漏太多，繼續(xù)學習就困難重重，掉隊難以避免。

2.教材方面的原因

現(xiàn)行人教版教材（新目標）的內容有幾個特點：語言知識點的超前引入性和重復性；注重口語交際和語言表達能力的培養(yǎng)；對話與課文情境創(chuàng)設更加生活化、趣味化等。但通過初中的教學實踐，我們感到這套教材尚存在一些不適應的方面。

學生非常需要多讀那些鼓勵他們百折不撓、知難而進的好文章，因此教材問題過早地使學生產生了兩極分化，導致了學困生的產生。

3.教師方面的原因

（1）教師的責任心。有些英語教師只關愛優(yōu)等生，對差生漠不關心，任其發(fā)展，使差生得不到教師的關愛而失去了信心，成績越來越跟不上。

（2）初中生學習英語主要靠英語課堂教學來進行，如果教師教學不得法，就會直接影響學習效果。如果教師把英語上成知識型的課，重講解、輕實踐，往往事倍功半。

如“It takes sb.sometime to do sth.”或者“Its time for sb.to do sth.”這樣的句型如果沒有實踐訓練，語法講得再精，學生也無法達到熟練、形成技能的程度。時隔不久，那些強記硬背的東西就會被忘卻。由于教師在課堂的主導作用，對學生的影響是直接和廣泛的，如果教師的教學方法有誤，會使大面積的學生學不好英語。因此，這些都會導致“英語學困生”的增加。

二、提高初中英語學困生成績，減少學困生，應該采取哪些具體措施？

1.要讓學生明白學習英語的意義，端正學習態(tài)度。

作為教師，既要教書，又要育人，要教育學生樹立為建設祖國而學習英語的遠大理想。英語是國際通用語言，學習和掌握英語勢在必行。北京為辦好2008年奧運會，不管老人小孩都學習英語，就是其中一個典型的例子。

英語是一種交際工具，學習英語就是要學到熟練地使用這個工具的本領。掌握工具的主要途徑是練，所以，學英語的過程是一種練工夫的過程，要使自己能聽懂、看懂英語，能用英語說和寫，非勤學苦練不可。

要鼓勵學生大膽地說、大膽地讀，克服畏難、怕羞、不敢開口的心理。學習英語，要靠日積月累地堅持學習，最忌一曝十寒。

2.重視起始教學，激發(fā)學生英語學習的動機和興趣。

利用學生初學英語時的好奇心理和內容淺顯易懂的特點，要一步一個腳印，扎扎實實地打好他們的基礎。英語是拼音文字，起始教學，語音是學習的關鍵，掌握不好就不會讀單詞，記憶單詞也就困難重重，更談不上學習句子。因此要讓每一位學生過好語音關，教給他們讀音規(guī)則和拼寫規(guī)則，讓他們自己會學習，減少困難。還要培養(yǎng)良好的師生關系。良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，“親其師而信其道”。因此，教師要善于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，注意控制自己的情緒，充分調動學生的主動性和積極性，關心學生，特別是性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，使他們有成就感，增加自信心。要盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得了一點點進步。教學中一旦出現(xiàn)差異，就應該及時找學生談心，分析掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習英語的重要性，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。

3.及時指導學生掌握正確的英語學習方法。

正確的學習方法是學習成功的保證，教學的任務是指導學生如何學，如課前主動預習新課、課堂上積極大膽地參與實踐練習活動、課后及時復習鞏固。掌握學習英語的規(guī)律，循序漸進，把好語音關，是聽和說的前提。要每天堅持朗讀與背誦，運用多種方法記憶單詞、詞組，開展課外閱讀，學會查詞典，積極練習口語會話，用英文寫日記等等。這個方法效果很好。一旦學會了方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，教學就成功了一半。

總之，學困生的轉化一直是困擾廣大教育工作者的一大難題。但是只要我們教師尊重英語學困生，在學習、生活和思想上與英語學困生進行情感溝通，努力縮短心理距離，英語學困生一定會“親其師，信其道”，對英語學科感興趣，從而自覺、刻苦地學習英語，促使其自身英語成績的提高。