舒通

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在英語教師，因?yàn)?，英語教師在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用，英語教師的教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都會(huì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，直接關(guān)系到受教育者的素質(zhì)是否提高的問題。新的高中課程方案力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這一要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、活動(dòng)性，賦予英語課堂應(yīng)有的活力，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫英語教學(xué)的被動(dòng)局面。正是基于這種考慮，把英語教學(xué)提升到“素質(zhì)教育”的層次上，首先是英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)從下幾個(gè)方面，提高英語教師的素質(zhì)：

一、樹立“素質(zhì)教育”理念

英語教師應(yīng)該勇敢地沖破“應(yīng)試教育”的牢籠，敢于打破“分?jǐn)?shù)至上”、“升學(xué)至上”的桎梏，樹立“素質(zhì)教育”理念，英語教學(xué)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。只有這樣，英語教學(xué)中，教師才可以真正進(jìn)行“素質(zhì)教育”?？疾煲幌庐?dāng)前學(xué)校教育的實(shí)際，仍然可以得出一個(gè)結(jié)論：“應(yīng)試教育”模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然在“升學(xué)率”上下功夫，仍然以考試分?jǐn)?shù)為衡量教育成果的標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)教師來說，評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱、晉級(jí)，都與“升學(xué)率”、“考試分?jǐn)?shù)”有著割不斷的聯(lián)系。正如此，英語教師要樹立“素質(zhì)教育”理念并非易事。

二、提高英美文化的修養(yǎng)

英語教師在英語教學(xué)中，單純地進(jìn)行英語教學(xué)往往是事倍功半的。學(xué)生對(duì)英語單詞、句子的機(jī)械記憶（包括發(fā)音、意思、語法等），離開了英語的“載體”，是不容易學(xué)好的。我們知道，外國語言與外國文化的關(guān)系，外國文化作為外國語言的“載體”，是外國語言的根基。正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)外國語言，就不應(yīng)該把外國語言與外國文化分離。最為有效的方法，就是英語教學(xué)與英美文化教育和諧地有機(jī)地結(jié)合起來，那結(jié)果必定是事半功倍。所以，英語教師要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素質(zhì)，這對(duì)英語教學(xué)大有裨益。

三、培養(yǎng)科學(xué)教育心理

英語教師要注意培養(yǎng)科學(xué)的教育心理，這對(duì)“素質(zhì)教育”有著極為重要的作用。我們知道，當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，世界經(jīng)濟(jì)一體化的步伐加快，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、生死觀、婚姻觀、幸福觀、苦樂觀、道德觀等等，都在發(fā)生變化。在這種外部環(huán)境和內(nèi)心環(huán)境的情況下，英語教學(xué)就必須適應(yīng)這種環(huán)境。那么，英語教師培養(yǎng)科學(xué)的教育心理，就顯得格外迫切，特別重要了?？茖W(xué)教育心理學(xué)研究學(xué)生在教育影響下形成道德、品質(zhì)，掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力、個(gè)性等的心理規(guī)律。英語教師掌握了科學(xué)教育心理學(xué)，能幫助自己準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并能根據(jù)學(xué)生的不同心理，進(jìn)行有的放矢的英語教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

四、掌握外語教學(xué)法

我們研究英語教學(xué)實(shí)踐知道，在教學(xué)方法上“由教師單向灌輸知識(shí)”的僵化、機(jī)械的教學(xué)方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識(shí)”的教學(xué)方法，長(zhǎng)期地充斥在英語教學(xué)的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機(jī)械的教學(xué)方法，使英語教學(xué)偏離了“素質(zhì)教育”的軌道。英國哲學(xué)家培根說：“知識(shí)就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識(shí)的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識(shí)，應(yīng)該引起教師的特別關(guān)注。因?yàn)?，技能技巧性的、方法性的知識(shí)，蘊(yùn)含著更加重要的智慧。笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”之所以關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，是因?yàn)?，正如貝爾納說的“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)展”。鑒于此，英語教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究外語教學(xué)法?！巴庹Z教學(xué)法”是一門獨(dú)立的教育科學(xué)。它是以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、接受學(xué)的原理為科學(xué)依據(jù)，以英語教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，研究外語教學(xué)理論和實(shí)踐問題，探索外語教學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)。外語教學(xué)法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語教學(xué)思想、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本過程和方法。我們考察一下高中英語教師的現(xiàn)狀，可以知道，大部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的外語教學(xué)法的學(xué)習(xí)，他們還沒有掌握科學(xué)的外語教學(xué)法，所以，在這里要特別提醒：高中英語教師應(yīng)該掌握外語教學(xué)法，這是“素質(zhì)教育”的必然要求。

五、內(nèi)練素質(zhì)、外樹形象

我們知道，英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語的人才。那么，對(duì)于英語教師來說，他自己首先就應(yīng)該是一個(gè)“能熟練運(yùn)用英語的人才”。作為一個(gè)英語教師，在素質(zhì)培養(yǎng)方面，首要的是提高英美文化素質(zhì)。如前所說，英美文化是英語的“載體”，只有讀懂這個(gè)“載體”，才能準(zhǔn)確地把握載體上語言，才能真正讀懂這個(gè)載體的語言，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)載體的語言。在這方面，不少高中英語老師還沒有了解掌握英美文化對(duì)英語教學(xué)的重要作用，因此，高中英語教師必須加強(qiáng)英美文化的學(xué)習(xí)，使自己的文化內(nèi)涵豐富起來。其次，高中英語教師必須在英語專業(yè)上有較深的造詣和深厚的功底，做到：看得懂、聽得懂、讀得好、說得出、寫得好。一個(gè)英語教師，以英美文化內(nèi)涵豐富、英語專業(yè)造詣和功底深厚的素質(zhì)，出現(xiàn)在教學(xué)課堂，展現(xiàn)在學(xué)生面前的耀眼的形象，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的親近感、喜悅感，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)英語的和諧、自然的軌道。

以上是筆者一己之見，望請(qǐng)諸位專家教師指教。