黎鑫

摘要：安全實務寫作作為高職安全技術管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，必須通過改革來適應企業(yè)用人需要和學院的建設需求。文章著重從安全實務寫作的重要性、性質和任務、教學內容、教學方法及課程考核與評價等方面進行探討。

關鍵詞：安全實務寫作；高職；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0055-02

高職院校的課程改革是一項系統(tǒng)工程，是學校適應社會人才需求及自身發(fā)展的關鍵，是反映學校對社會經濟發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度的標準。課程改革事關高職院校的生存與發(fā)展。安全實務寫作教學是一個亟待探索的課題，應依據學生的現(xiàn)狀、文種的特點，結合大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，制定教學目標，改革課程內容，改進教學方法，創(chuàng)新課程考核與評價。

一、性質與任務

安全實務寫作是安全技術管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，學生應掌握安全實務寫作的基本知識，掌握文書的行文規(guī)則，各種通用文書及安全專用文書的不同特點和寫作要求，熟悉各種事務文書的基本寫法，通過例文的閱讀和文書寫作練習，初步掌握文書寫作的要領和技巧，著重講授常用的安全專用文書的寫作知識。

通過教學，使學生系統(tǒng)掌握常用的安全類專用文書的實際用途及其寫作要領，獲取為高素質應用型人才所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力，使其實際寫作水平得到一定程度的提高。能適應當前和今后在工作、學習中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為熟練地運用這些知識打下必要的基礎。

二、改革課程內容

目前，高職院校的應用文寫作教學還停留在只注重語文單科教學的階段。安全實務寫作有部分內容屬于應用文寫作，但在教學中，已經加強了安全實務寫作與相關專業(yè)課程的橫向聯(lián)系，以保證安全實務寫作教學的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

本課程的主要內容經多次研究、教學，結合崗位要求確定為：第一章，文書的基本知識；第二章，通用文書的寫作；第三章，專用文書的寫作，與應用文寫作不同的是這一章節(jié)，主要講述幾種常用安全專用文書的含義、特點和寫作要求，并通過例文講解加深對安全專用文書基本知識和寫作要求的理解，使學生較好地掌握安全專用文書的寫作要領和技能。主要內容有：①安全生產計劃；②安全生產責任制；③安全生產規(guī)章制度；④安全生產執(zhí)法文書；⑤安全事故調查報告；⑥安全事故災難應急預案；⑦安全生產工作報告；第四章，其他事務文書、求職文書的寫作。

三、改進教學方法

1.有效的寫作訓練

寫作能力不是一朝一夕就能提高的。要進行有效的作文訓練，通過寫作實踐形成良好的寫作習慣和熟練的寫作技巧。勤寫多練，一直是寫作教學中備受重視的教學方法，本課程也不例外。在教學中，只有切實重視寫作訓練，并采用合理的訓練手段，學生所學的寫作知識才能轉化為寫作能力，本課程的教學目的也才能最終得以實現(xiàn)。只講不練，或練得不夠，就不符合本課程的教學規(guī)律，也無法實現(xiàn)本課程的教學目的。

每學完一種文體，都及時要求學生寫一篇相應的文章，并及時在課堂上點評學生寫作中出現(xiàn)的格式、語言表述方面的錯誤。練習主要培養(yǎng)學生的實際應用能力，所以要緊密聯(lián)系學生的個人生活、集體生活，如就申請書、計劃、通知、請假條等進行練習。在教學中，本著理論指導與實踐相結合的原則進行教學，以培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質人才為目標，突出實踐教學，以體例模塊化，實踐項目化組織安排教學，鍛造學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.運用案例法教學

高職教育是直接服務于經濟和社會的，其教育教學的基本內涵就是強調學科的應用性、現(xiàn)實的針對性和社會的實踐性。安全實務寫作的本質特征就是“工具性”，在教學中，知識的講授應當結合例文的分析進行，而例文的補充一定要慎重，要盡量選用寫得規(guī)范的文章。

通過案例引入、案例分析、案例設計等環(huán)節(jié)，讓學生在討論和重新設計中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。如“安全事故調查報告”的教學，給學生提供正反兩方面的案例，讓學生分析、判斷，并且修改完善，加深學生對安全事故調查報告的了解與寫作。

例如，通過學生去某公司實習的實例，讓學生思考需要做哪些準備工作：實習單位聯(lián)系函；需要向上級寫好請示，給領導批復；實習前開會動員，要寫好會議通知，向參加會議的個人發(fā)會議通知；會議期間做好秘書工作，如會前寫講話稿、安全事故災難應急預案等，會中做會議記錄，會后就參加會議情況寫會議簡報；實習后，寫安全事故調查報告，并向上級報告，做實習小結，等等。

通過這個案例，學生可以連續(xù)訓練多種文體，學習和掌握的公文內容有函、請示、批復、通知、安全事故災難應急預案、會議記錄、會議紀要、安全事故調查報告、報告等知識。整個過程讓學生全程參與，這樣既達到練習文種寫作的目的，又鍛煉學生的實際工作能力，還能使學生真正明白一篇應用文書的形成及其功用。

3.創(chuàng)造條件走出課堂

在安全實務寫作教學過程中，教師應該創(chuàng)造條件走出課堂，親自帶領學生到校企合作企業(yè)、實習基地、政府機關、企事業(yè)單位，了解每個單位應用文的寫作流程，現(xiàn)行的各種應用文的具體寫法；或邀請機關、企事業(yè)單位中有經驗的專家到學校進行現(xiàn)場講座，講解各種文體格式、寫作方法和注意事項。假期時，針對社會上的一些重大問題，帶領學生深入基層，開展調查研究，指導學生收集資料、分析資料，寫出調研報告。通過課外社會實踐，讓學生切身體會安全實務寫作流程、寫作方法，并在實踐中不斷提高寫作技能。

四、課程考核與評價

一門課程的改革還應包括課程考核方式。只有改變“一卷定終生”的做法，才能促進課程的改革，改變學生考前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)狀。加重平時成績的比重，督促學生重視學習過程。本課程就課程考核與評價方式做出了較大的改變。具體情況如下：

本課程為考查課，其目的主要為了檢驗學生對學習內容的理解與掌握，特別是對知識應用的理解程度，檢驗學生是否具備寫作能力。

1.考核形式

（1）平時出勤。本課程共64課時，每次課都要記錄考勤，出勤分數(shù)占總成績的10%，每缺一次扣除2分，扣完為止，缺勤超過一半學時的，按照教務處有關規(guī)定，該課程學業(yè)成績?yōu)椴患案瘛?/p>

（2）平時作業(yè)及課堂討論。根據教學章節(jié)布置作業(yè)，書面作業(yè)以材料模擬寫作為主。學期作業(yè)量不超過6次，作業(yè)占總成績的20%。

（3）期中考試占30%。采取綜合寫作訓練的形式進行。

（4）期末閉卷考試。閉卷考試采取百分制，占總成績的40%，考試內容分理論知識與寫作實踐兩大部分，以文字表述為主，牽涉安全實務寫作的基本理論知識?？荚嚪秶鸀榻虒W大綱確定的教學內容。

2.考核標準

平時、期中和期末三次成績所占比例為3？誜3？誜4。平時成績包括作業(yè)、課堂討論成績及出勤表現(xiàn)。

本課程的考核除了期末采用A、B卷閉卷考試外，平時讓學生加強寫作訓練。配合教材自編習題冊，邊講邊練，講練結合，以提高學生安全實務寫作的水平。

總之，本課程的教學必須堅持理論與實踐的統(tǒng)一，在加強基本理論講授的同時，還應注重范文閱讀和技能訓練，要注意與其他專業(yè)課程的配合和銜接，通過一些專業(yè)性較強的文體的寫作，可使相關的專業(yè)知識直接得到應用。

參考文獻：

[1]張建.應用寫作[M].北京：高等教育出版社，2008.