焦芙蓉

摘要：針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出在專業(yè)舞蹈教學(xué)中分層教學(xué)、示范教學(xué)和集體復(fù)習(xí)等措施，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)編；示范

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0061-03

舞蹈是師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課。它既不同于舞蹈院校和文藝團(tuán)體的專業(yè)教學(xué)，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓(xùn)練，而是幼師生特有的教育課程，具有綜合性的特點(diǎn)。中職生年齡小、自控能力差、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、整體素質(zhì)不高，因而在教學(xué)過程中存在任務(wù)重、時(shí)間短的難題。同時(shí)，正是因?yàn)樗麄兡挲g相對(duì)偏小，靈活性和可塑造性也優(yōu)于大專生。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，采用多樣的復(fù)習(xí)和表演方式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研究教法的同時(shí)，應(yīng)幫助、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)會(huì)用舞蹈的理論和方法指導(dǎo)自身鍛煉，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分層次進(jìn)行舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過舞蹈基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，了解中國民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)編，以及教學(xué)的理論與實(shí)踐技能。根據(jù)這一目標(biāo)，舞蹈教學(xué)內(nèi)容可按層次分為舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練

中職生大都是十五六歲的孩子，對(duì)于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術(shù)，但舞蹈訓(xùn)練卻枯燥漫長，充滿艱辛。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒。舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練這部分是舞蹈課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是初學(xué)舞蹈時(shí)的重點(diǎn)，并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（1）舞蹈課上的舞蹈基本訓(xùn)練，應(yīng)以中間動(dòng)作訓(xùn)練為主，以組合訓(xùn)練為主。這樣有利于節(jié)省時(shí)間，提高綜合訓(xùn)練效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（2）訓(xùn)練時(shí)，選擇節(jié)奏鮮明、學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，暫時(shí)忽略身體的疼痛。以往訓(xùn)練音樂都是旋律單一的曲子，學(xué)生聽多了會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，加之訓(xùn)練的疼痛，聽到音樂就不想動(dòng)。選擇性地變換音樂，既可以讓學(xué)生有新鮮感，還能多一些熟悉和參與感。例如，有一次學(xué)生壓前腿時(shí)，選擇的是《水果拳》的音樂，結(jié)果學(xué)生一邊使勁壓前腿，一邊忍不住跟著音樂唱到“水果，水果，給我你的笑容”，在輕松的狀態(tài)下就完成了訓(xùn)練。

（3）變換訓(xùn)練方式，讓學(xué)生分組，自己安排要完成的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的方式，提高學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，幫助他們掌握教學(xué)方法及動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化相互溝通與傳授知識(shí)的能力。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學(xué)生通過中國民族民間舞蹈的教學(xué)，可以了解和繼承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識(shí)，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為今后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)組合的反復(fù)練習(xí)，提高身體各部位的靈活程度，加強(qiáng)四肢的密切配合，使舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尋找美的感覺，增強(qiáng)舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現(xiàn)、創(chuàng)編、教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。所以，組合的選擇是不容忽視的。我們可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇一些在我國影響大、普及面廣的民族民間舞蹈組合。如漢族民間舞蹈、藏族民間舞蹈、蒙古族民間舞蹈、維吾爾族民間舞蹈和傣族民間舞蹈。

（2）選擇學(xué)生能掌握的、有獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈組合。例如，漢族民間舞蹈中的膠州秧歌的動(dòng)律，既要表現(xiàn)出力的延伸感，還要求肢體漸漸伸展，給人神韻豐厚飽滿之感，形成收與伸、強(qiáng)與弱極鮮明的對(duì)比動(dòng)感特點(diǎn)。但中職生不易掌握，很難達(dá)到訓(xùn)練要求。而東北秧歌的艮勁兒、潑辣勁兒、穩(wěn)勁兒相對(duì)而言，學(xué)生容易掌握，因而選擇東北秧歌組合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更好地了解、掌握漢族民間舞蹈的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。

（3）根據(jù)學(xué)生的水平，選擇表演性強(qiáng)、能提高表現(xiàn)與表演能力的組合。各種不同類型的舞蹈組合除了實(shí)用性外，還有訓(xùn)練性。例如，藏族的堆諧，又名踢踏步，這種舞蹈的步伐扎實(shí)穩(wěn)健、節(jié)奏鮮明，它是腳下發(fā)出聲響節(jié)奏的踢踏舞，長于抒發(fā)歡快熱烈的情緒，用它來訓(xùn)練學(xué)生的腳腕靈活程度及節(jié)奏感十分有效，用這樣的舞蹈組合提高學(xué)生在表演中手、眼、身法步的配合非常有效。

3.第三層次：幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。它通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段。通過幼兒舞蹈理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面地了解幼兒舞蹈教育教學(xué)的基本知識(shí)，掌握幼兒舞蹈表現(xiàn)的基本技能，初步學(xué)習(xí)并掌握幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編的基本理論和技能，逐步提高學(xué)生對(duì)幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應(yīng)開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)服務(wù)。

實(shí)踐部分：①幼兒基本舞步。在形象、生動(dòng)、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動(dòng)作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對(duì)幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及靈活動(dòng)作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對(duì)音樂和舞蹈的想象力、表現(xiàn)能力；②幼兒律動(dòng)。這是幼兒的身心特點(diǎn)，也是感知音樂、舞蹈特點(diǎn)而形成的。它是以幼兒的身體動(dòng)作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏感訓(xùn)練為中心的音樂舞蹈綜合性藝術(shù)活動(dòng)，這種特殊的舞蹈動(dòng)作是幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的初級(jí)階段必學(xué)練的基本教材，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課必修的教學(xué)內(nèi)容；③幼兒歌表演、集體舞。這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。幼兒歌表演的動(dòng)作一般隨歌曲始終，主要訓(xùn)練、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂表現(xiàn)的和諧一致，加深幼兒對(duì)音樂形象和舞蹈動(dòng)作的理解、感受、想象及表現(xiàn)的能力。集體舞主要訓(xùn)練、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作能力，培養(yǎng)幼兒在集體中統(tǒng)一協(xié)調(diào)動(dòng)作的興趣，滿足幼兒社會(huì)交往的需求，增加集體意識(shí)。

理論部分：①幼兒園舞蹈教育教學(xué)的基本內(nèi)容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學(xué)方法；③幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)幼兒舞蹈部分最難掌握的。舞蹈創(chuàng)編有其規(guī)律和特點(diǎn)，是客觀生活通過人的頭腦，經(jīng)過加工后的再現(xiàn)，比生活更高、更美、更集中。藝術(shù)要有形象，藝術(shù)創(chuàng)作要用形象思維，舞蹈創(chuàng)編還必須要有合適的物質(zhì)體現(xiàn)形式——?jiǎng)幼?、姿勢、造型等作為依托。很多中職生不清楚幼兒舞蹈究竟怎么跳，更不用說怎么創(chuàng)編。這就要求我們?cè)谝婚_始對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課教學(xué)時(shí)就逐步灌輸幼兒舞蹈的內(nèi)容，一是幼兒的民族民間舞蹈組合，二是幼兒律動(dòng)中的模仿動(dòng)作。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解幼兒舞蹈動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更多舞蹈創(chuàng)編的素材。

二、運(yùn)用示范教學(xué)，提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量

1.示范教學(xué)在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)、動(dòng)態(tài)藝術(shù)，這決定了舞蹈教學(xué)離不開“言傳身教”的教學(xué)方式，特別是初學(xué)者對(duì)舞蹈的概念很模糊。教學(xué)時(shí)，需要采用示范的方法使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)舞蹈的境界。舞蹈是一種人體藝術(shù)，具有技術(shù)性。它是人體動(dòng)作在流動(dòng)中產(chǎn)生舞姿造型來傳達(dá)超語言之境，引起人們情感共鳴的藝術(shù)。它也是一種視覺藝術(shù)，因而舞蹈教育必須通過視覺這一感覺器官得以展開。視覺是舞蹈認(rèn)知的窗口，是對(duì)所有動(dòng)作認(rèn)知的直接來源。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級(jí)神經(jīng)元傳遞到大腦，產(chǎn)生視覺形象，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)知和分析，再用自己的肢體進(jìn)行實(shí)踐。所以，在舞蹈教學(xué)中示范是必不可少的。

2.合理有效地運(yùn)用示范教學(xué)

（1）整體示范和分解示范相結(jié)合。舞蹈必須經(jīng)過認(rèn)識(shí)、模仿和熟悉三個(gè)階段，教師在授課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作和文化背景、動(dòng)作的韻律風(fēng)格及特點(diǎn)，再準(zhǔn)確示范基本動(dòng)律，在學(xué)生的頭腦中形成動(dòng)作最初的視覺印象。然后，讓學(xué)生模仿和練習(xí)，完善已形成的動(dòng)作表現(xiàn)，逐步把動(dòng)作連貫起來，從而形成動(dòng)作定型。在舞蹈課的訓(xùn)練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進(jìn)行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學(xué)生了解動(dòng)作的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生掌握動(dòng)作的必備途徑。這樣，不僅順應(yīng)了學(xué)習(xí)動(dòng)作的心理規(guī)律，也激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到教師的示范動(dòng)作，輪流讓學(xué)生站在第一排上課，課堂上分組練習(xí)時(shí)每組再示范一次，這樣學(xué)生基本都能在腦海中形成比較完整的動(dòng)作形象。

（2）講解和示范交替進(jìn)行。舞蹈靠動(dòng)作來傳達(dá)情感，如果只顧示范而忽略了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)極有可能不得要領(lǐng)，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價(jià)值。教師不但要具備較強(qiáng)的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發(fā)性的語言，進(jìn)行提示、引導(dǎo)，還要做到講解和示范相結(jié)合，幫助學(xué)生把握動(dòng)作要領(lǐng)，提高動(dòng)作質(zhì)量，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。舞蹈是美的藝術(shù)，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應(yīng)不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質(zhì)，還應(yīng)懂得提高教學(xué)質(zhì)量的示范教學(xué)方式。

（3）示范教學(xué)中藝術(shù)地運(yùn)用語言。恰當(dāng)、形象、激勵(lì)性的教學(xué)語言具有很大的魅力，每時(shí)每刻都左右著教學(xué)進(jìn)度，成為調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內(nèi)在的關(guān)懷，作為教師不僅要用嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)，還要通過不斷地贊美來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。教師在課堂上糾正動(dòng)作時(shí)要考慮學(xué)生的自尊，如果分寸不當(dāng)很容易傷其自尊，導(dǎo)致學(xué)生從此對(duì)舞蹈課產(chǎn)生抵觸情緒，而形象的語言則能給學(xué)生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用集體復(fù)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是體現(xiàn)在教師課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在學(xué)生課后的復(fù)習(xí)過程。中職生學(xué)習(xí)自覺性不高，課后往往不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上存在的許多問題還需要學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)逐步解決。在所有的復(fù)習(xí)方法中，集體復(fù)習(xí)是舞蹈課后復(fù)習(xí)的最佳方法。其優(yōu)點(diǎn)有以下方面：①它能調(diào)動(dòng)更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局；②集體復(fù)習(xí)會(huì)給有舞蹈特長的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)起到“小老師”的領(lǐng)頭作用；③分組進(jìn)行，能使學(xué)生有間歇緩沖的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生新的力量，把動(dòng)作做得更加準(zhǔn)確。在分組輪換訓(xùn)練的前提下，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使動(dòng)作更優(yōu)美、熟練。另外，集體復(fù)習(xí)是在音樂的伴奏下進(jìn)行的，音樂和節(jié)奏對(duì)舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進(jìn)一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準(zhǔn)確和完善。

中職生的自控能力不強(qiáng)，目標(biāo)性不明確，教學(xué)難度較大。但是，他們具有靈動(dòng)、有個(gè)性、情緒情感表達(dá)直接的特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)自己所感受到的和想要表達(dá)的情感。只要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇得當(dāng)，中職生一定能學(xué)好舞蹈。

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