梁巧燕

[摘 要]：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入，以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別是擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。全面地加大聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言輸入量，能夠很好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)水平的全面提高。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)言輸入量 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫

在農(nóng)村學(xué)校里，普遍存在著這些問(wèn)題：學(xué)生信息相對(duì)比較封閉，學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平較低，學(xué)生的思想保守，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都極不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何才能全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，成了農(nóng)村學(xué)校的老大難問(wèn)題。對(duì)此，我區(qū)教育局和鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心組織了“加大語(yǔ)言輸入量”的研究討論學(xué)習(xí)，為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作指明了方向。我把所學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施了全面加大聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言輸入量，收到了很好的教學(xué)效果。

一、加大“聽(tīng)”的輸入量

聽(tīng)是獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、進(jìn)行語(yǔ)言輸入的有效途徑。在聽(tīng)力過(guò)程中，尤以信息輸入過(guò)程的影響最為關(guān)鍵。在人們學(xué)習(xí)閱讀、寫作，或者是說(shuō)一門新的語(yǔ)言前，他們也得首先學(xué)會(huì)聽(tīng)它。在日常交際中，聽(tīng)甚至比讀更為直接，快捷地使我們獲取各種各樣的語(yǔ)言信息。向?qū)W生提供大量的聽(tīng)力材料、開(kāi)展聽(tīng)的活動(dòng)是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量的極好途徑，反過(guò)來(lái)又有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的信心。

要有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在教學(xué)中就一定要切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。第三，注意積累背景知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面、擴(kuò)大詞匯量。聽(tīng)力內(nèi)容涉及面廣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書看報(bào)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累背景知識(shí)，使聽(tīng)起上來(lái)更加得心應(yīng)手。

2、課內(nèi)課外營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)。比如，在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在課外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)他們收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，自己去尋找、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，加大語(yǔ)言信息的輸入量。使他們?cè)谪S富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽(tīng)力水平。

3.寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)之中。

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息刺激，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響。教師應(yīng)充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，也可利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽(tīng)力練習(xí)，從易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)充分利用教材中的聽(tīng)力材料，凡安排有聽(tīng)力的內(nèi)容和與課本配套的同步聽(tīng)力材料以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，堅(jiān)持隨平時(shí)教學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

二、加大“說(shuō)”的輸入量

口語(yǔ)表達(dá)傳遞信息快，是最廣泛、最直接的交際方式。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1、對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”作出合理、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。為達(dá)到這一目的，我盡力做到這些：態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)；態(tài)度要真誠(chéng)，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方；以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生。除了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)外，當(dāng)然要嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生表達(dá)后，要及時(shí)指出他們語(yǔ)言中的比較明顯的錯(cuò)誤。例如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

2.營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍。

教師在課堂上要組織開(kāi)展不同類型的語(yǔ)言活動(dòng)，以滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求。呈現(xiàn)語(yǔ)言的形式要富于變化，生動(dòng)形象，使學(xué)生易于注意并接受。豐富多彩的課堂用語(yǔ)不但可以有效地加大語(yǔ)言輸入，還可以加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的真實(shí)性讓學(xué)生感知英語(yǔ)。在課堂上師生問(wèn)的互動(dòng)如：提問(wèn)、答疑、討論、回答問(wèn)題皆用英語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力十分有益。課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多開(kāi)口多說(shuō)，以利于口語(yǔ)水平的提高。不僅課內(nèi)，課外也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，多說(shuō)英語(yǔ)，把課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，平時(shí)同學(xué)之間多用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候和交談。會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的盡量用英語(yǔ)表達(dá)，要隨時(shí)隨地講英語(yǔ)，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。另外，小組合作辦英語(yǔ)小報(bào)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng)也能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生說(shuō)的能力。

3.循序漸進(jìn)，促使“說(shuō)”的學(xué)生一個(gè)也不能少。

循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“說(shuō)”，可能避免學(xué)生產(chǎn)生畏難怕學(xué)的心理，使后進(jìn)生也能大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。在教學(xué)中我遵循以下程序：⑴ 開(kāi)始時(shí)，讓大家齊聲跟著說(shuō)。這可以增強(qiáng)大家的信心，鼓勵(lì)人人開(kāi)口。也可以讓一些還不會(huì)說(shuō)的學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)再學(xué)一次。 ⑵ 先讓半個(gè)班一起跟著說(shuō)，然后讓另外半個(gè)班重復(fù)說(shuō)。如操練問(wèn)答，可以讓半個(gè)班問(wèn)，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。 ⑶ 讓排、行或小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)人說(shuō)時(shí)，教師能比較容易地聽(tīng)清他們說(shuō)得怎么樣，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。 ⑷ 師生對(duì)話?？梢允墙處熀腿鄬W(xué)生作問(wèn)答對(duì)話，也可以是教師和一個(gè)學(xué)生對(duì)話。 ⑸最后，叫個(gè)別學(xué)生單獨(dú)說(shuō)。因事先他們已有了很多練習(xí)，再讓他們自己試著單獨(dú)說(shuō)就不會(huì)感到緊張。而且要盡量多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少糾纏口練中出現(xiàn)的小錯(cuò)。

三、加大“讀”的輸入量

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，泛閱讀是加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入有效渠道。英語(yǔ)專家與教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性：“為了學(xué)好、用好英語(yǔ)，閱讀是最常用、最方便的和最有效的途徑。” 因此既要保證足夠的語(yǔ)言材料的輸入，又要強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，即大量的閱讀是獲得語(yǔ)感、提高英語(yǔ)水平的重要途徑。

1.創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能離開(kāi)電視、游戲機(jī)等大眾媒體的誘惑，從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，要采用各種方法努力激發(fā)學(xué)生的興趣，并與學(xué)校、家長(zhǎng)取得配合，購(gòu)買大量適合小學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、故事書、童話書等等，使學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角和家庭里有豐富的書可以讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程的指導(dǎo)中，教師介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法加以分析與指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過(guò)程給予一定的調(diào)控，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，我采用三個(gè)步驟：閱讀前就閱讀材料提出問(wèn)題，引發(fā)閱讀興趣或小組討論，引導(dǎo)他們查閱資料等；閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用略讀和掃讀等各種閱讀技巧；閱讀之后是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題進(jìn)行小組討論。

3、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語(yǔ)言。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法的"讀"和"背"，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就沒(méi)有留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類交際的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，他們的用詞造句是約定俗成的，牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。熟讀到能背誦，是許多優(yōu)秀的中外學(xué)者都主張或用過(guò)的一種學(xué)習(xí)策略，它能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高交際能力。

四、加大“寫”的輸入量

通過(guò)加大寫的輸入，有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到了語(yǔ)言習(xí)得的目的，并使英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。學(xué)生到小學(xué)高年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，最主要原因是孩子們的基礎(chǔ)沒(méi)打好，連單詞都不懂得，如何進(jìn)行更深入的寫作呢？幫助孩子們做到“開(kāi)口能說(shuō)，見(jiàn)詞能讀，動(dòng)筆會(huì)寫”，這就要從寫單詞到寫句子再到寫篇，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深地從最基本的知識(shí)開(kāi)始輸入，再逐步提高英語(yǔ)寫的能力。

1、利用phonic教學(xué)單詞，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音寫詞的能力。

要想能省時(shí)高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會(huì)讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的記憶單詞的方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如coke，c-o-k-e，毫無(wú)規(guī)律可循。而用phonic教學(xué)法，不僅能解決“讀”的問(wèn)題，而且能解決“寫”的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)讀出字母及字母組合在單詞中的發(fā)音而拼讀出整個(gè)單詞的讀音。反過(guò)來(lái)，可以通過(guò)拼讀單詞寫出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫出單詞。例如：book一詞，讀時(shí)可按b[ b]，oo[ u]，k[ k]，拼讀出來(lái)，寫時(shí)可按[b ]b，[u]oo，[k]k拼寫出來(lái)。這樣以讀促寫，音形結(jié)合，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見(jiàn)其形，知其音”和“聽(tīng)其音，知其形”，切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。學(xué)生掌握好這種方法后，從四五年級(jí)起就可以加大單詞的量，書本里的、課外的、不認(rèn)識(shí)的單詞都可以讓學(xué)生去記，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為下一步打好基礎(chǔ)。

2、寫好句子，為寫篇打基礎(chǔ)。

文章無(wú)論長(zhǎng)短，都是由句子組成的，句子是表達(dá)思想的最基本的單位。因此，句子是否能寫得正確、達(dá)意和清楚，將直接影響整篇文章的寫作質(zhì)量。學(xué)生的寫作成能力長(zhǎng)期得不到明顯提高的主要原因是欠缺寫好單句的能力。為改變這種狀況，我們將從剖析一些的典型病句入手，對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)和寫法進(jìn)行評(píng)議和分析，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高句子寫作能力。例如：廣州有許多鮮花，學(xué)生總會(huì)根據(jù)中文的思路來(lái)寫：Guangzhou has many flowers.這就需要教師詳細(xì)地向?qū)W生分析there be 和have，has的用法，只有學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別和懂得它們的用法，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)最大限度地減少，提高句子表達(dá)的正確性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)小本子，把一些很精彩的句子抄下來(lái)，經(jīng)常看看，并舉一反三。同樣一個(gè)句子，用在不同的地方，會(huì)有不同的效果。隨著精彩句子的增多，學(xué)生寫句子的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、以閱讀為基礎(chǔ)，寫好作文。

有了很好的單詞、句子作為基礎(chǔ)，寫作起來(lái)就顯得得心應(yīng)手了。在布置學(xué)生寫作文之前，通常會(huì)進(jìn)行有關(guān)資料的大量閱讀，通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息整合的有效途徑。加大閱讀的素材，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。在寫作之前進(jìn)行大量輸入有關(guān)寫作主題的文章閱讀，就可以積累素材，就是作者將通過(guò)各種感知活動(dòng)所攝取的人、事、物、景在大腦中記憶中儲(chǔ)存起來(lái)。使寫作言之有物，如果沒(méi)有大量的素材積累，寫作者便無(wú)法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻，翔實(shí)感人的佳品。學(xué)生有了寫作的素材，教師再適當(dāng)提示學(xué)生如何把這些素材組合成一篇有序、精彩的文章。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生寫以“季節(jié)”為主題的作文時(shí)，先用“太陽(yáng)圖”提示從這些方面入手構(gòu)思：季節(jié)的天氣、溫度、這個(gè)季節(jié)常做的活動(dòng)……等等。有了這些提示，學(xué)生就能形成文章的構(gòu)思，從而厚積薄發(fā)，意到筆隨，準(zhǔn)確、流利、表達(dá)流暢、得心應(yīng)手地寫好作文。

通過(guò)以上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)大語(yǔ)言輸入，增大了課堂內(nèi)及課外的知識(shí)容量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和語(yǔ)言操練的面，提高了學(xué)生的接受和存儲(chǔ)效率，有效地解決了農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前的困境，全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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