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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

2013-04-29 11:25:42黃瓊
新課程學(xué)習(xí)·上 2013年6期
關(guān)鍵詞:挖掘教材聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)習(xí)慣

黃瓊

摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要深入挖掘教材,找準(zhǔn)切入點(diǎn),有機(jī)地進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:挖掘教材;聯(lián)系實(shí)際;培養(yǎng)習(xí)慣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念,強(qiáng)調(diào)了要從單純地傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

一、挖掘教材,滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

數(shù)學(xué),是用數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間形式來反映客觀世界的,充滿了辯證唯物主義觀點(diǎn)。在教學(xué)中,要努力挖掘教材的思想內(nèi)容,讓學(xué)生憑借數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系來認(rèn)識(shí)世界。如,在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生看實(shí)物圖形數(shù)數(shù)—看數(shù)擺實(shí)物—?jiǎng)邮址謱?shí)物—看實(shí)物圖形填寫數(shù)的組成—脫離圖形實(shí)物填寫數(shù)的組成—回憶歸納數(shù)的組成。通過借助圖形實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù),建立鮮明的表象,促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化,促使學(xué)生從具體的形象思維恰當(dāng)?shù)叵虺橄笏季S過渡,使學(xué)生初步懂得理論來源于實(shí)踐,并應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)展的道理。再如,通過看加法算式編減法算式,看乘法算式編除法算式,看加法應(yīng)用題編減法應(yīng)用題,看乘法應(yīng)用題編除法應(yīng)用題等習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生真切地感受到加法與減法、乘法與除法之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系,初步受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的過程,是理智積極活動(dòng)和獨(dú)立克服困難、探索知識(shí)的過程。讓學(xué)生動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維的良好手段。在教學(xué)中,我要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研,通過操作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神。如,在教“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算”時(shí),我沒有采取急于講解讓學(xué)生被動(dòng)接受的方法,而是讓學(xué)生利用學(xué)具大膽地進(jìn)行操作演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)方法,獲得感性經(jīng)驗(yàn)。即先把被減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和十幾數(shù),再用十幾數(shù)減去減數(shù)得出差,再把所得的差和整十?dāng)?shù)相加。也有的學(xué)生把被減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和十幾數(shù)以后用整十?dāng)?shù)去減減數(shù),然后把所得的差和十幾相加。在此基礎(chǔ)上。我又引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法,看哪種方法比較簡單,學(xué)生討論后確定第一種方法最佳。這樣學(xué)生通過自學(xué)、實(shí)踐、總結(jié),長此下去,學(xué)生的邏輯思維能力有所提高,并且也養(yǎng)成了獨(dú)立思考、嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔,克服困難的頑強(qiáng)精神。

三、以身作則,培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣

教師把社會(huì)道德規(guī)范直接傳送給學(xué)生,學(xué)生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求,取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用,這就要求教師要嚴(yán)于律己,以身作則,作出示范。在教學(xué)中,我不僅重視言教,而且重視身教。課堂上重視儀表風(fēng)度,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的板書,板面書寫工整、清潔,評(píng)判卷公正,力爭無誤。在課內(nèi)外主動(dòng)幫助差生,和差生交朋友,提高他們的學(xué)習(xí)成績。教師本身的思想感情、行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生起著潛移默化的影響,這種影響就像春雨滋潤萬物一樣,使學(xué)生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、結(jié)合教材,進(jìn)行愛國主義思想教育

愛國主義思想是學(xué)生將來積極為國家建設(shè)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,滲透愛國主義思想對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著積極的意義。因此,我非常注意挖掘教材的思想內(nèi)容,并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。在教學(xué)“每個(gè)五角星有5個(gè)角,6個(gè)五角星一共有多少個(gè)角?”這道應(yīng)用題時(shí),我反復(fù)讓學(xué)生讀題,然后啟發(fā)談話,讓學(xué)生由五角星聯(lián)想到國旗,聯(lián)想到我國的五星紅旗是千千萬萬的英雄們流血犧牲換來的。正是因?yàn)樗麄兊母冻?,才有了我們的幸福生活,從而激發(fā)了學(xué)生愛國情懷,并能珍惜今天的幸福生活而加倍努力學(xué)習(xí)。這樣,既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國主義教育,又組織了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

五、聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、概括性,而小學(xué)生的思維發(fā)展又有一定的局限性。在平時(shí)教學(xué)中,我常常選擇日常生活的事例輔助教學(xué)。如,在教學(xué)等分除法、包含除法時(shí),通過放實(shí)物桃子的演示,導(dǎo)出把一個(gè)數(shù)平均成幾份,求每一份是多少用除法計(jì)算及求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)也用除法計(jì)算的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如“買5斤菜花了2元5角,每斤白菜多少錢”“每枝鉛筆5分錢,3角錢能買幾枝鉛筆?”……通過加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決日常生活、生產(chǎn)中的一些問題,逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師只有從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,恰到好處地將傳授知識(shí)與德育教育結(jié)合起來,做到思想性與科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一,才能更好地打造高效課堂,實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]王文俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透.現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊,2012(6).

[2]周永海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更巧妙地滲透德育[J].現(xiàn)代交際,2012(2).

(作者單位 遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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